Kas yra vietinis mokymasis?

The mokymasis yra mokymosi rūšis, gauta iš netiesioginių šaltinių, pavyzdžiui, stebėjimo, o ne tiesioginis mokymas.

Žodis „vicar“ kilęs iš lotyniško „aš matau“, o tai reiškia „transportuoti“. Ispanų kalba jis simbolizuoja simbolinę reikšmę: su mokymu, mokymasis ar mokymasis perkeliamas iš vieno asmens į kitą per stebėjimą.

Augdami, mes einame į mokyklą, kur mes gauname tiesioginį mokymą daugeliu dalykų.

Tačiau mes taip pat gyvenome už mokyklos ribų, kur daug išmokome stebėdami tėvus ir brolius, draugus, draugus, artimus žmones; mes matėme, kad jie atlieka kasdienes užduotis, vykdo savo pomėgius ir interesus, taip pat įgyja fizinių įgūdžių, kuriuos taip pat išmokome, net ir nenorėdami jos ieškoti. Tai vadinama mokymosi mokymuisi arba stebėjimo mokymuisi.

Pradinio mokymosi prielaidos: socialinės mokymosi teorija

Banduros socialinio mokymosi teorija (1977 m.) Labai pabrėžė vietinės patirties vaidmenį..

Albert Bandura yra Kanados psichologas ir pedagogas, kuris beveik šešis dešimtmečius yra atsakingas už įnašus švietimo ir kitose psichologijos srityse, įskaitant socialinės ir kognityvinės teorijos, kuri išsivystė iš socialinės mokymosi teorijos, srityje..

Jis taip pat buvo labai įtakingas perėjimui tarp elgesio ir pažinimo psichologijos ir sukūrė teorinį savarankiškumo konstruktą.

Savo socialinio mokymosi teorijoje Bandura sutinka su elgsenos teorijomis apie mokymąsi klasikinio kondicionavimo ir operantinio kondicionavimo klausimais. Tačiau jis prideda dvi svarbias idėjas:

1. Tarp stimulų (elgesio, pastebėto kituose žmonėse) ir atsakymų (pastebėto elgesio imitacijos) vyksta tarpininkavimo procesai, kuriuos apibūdinsime vėliau.
2. Iš aplinkos išgyvenami elgesys per stebėjimo mokymosi procesą.

Bandura nurodo, kad asmenų gebėjimas mokytis stebint kitus leidžia jiems išvengti nereikalingų klaidų atliekant užduotis. Mes stebime, kaip kiti daro savo klaidas, taigi mes save išgelbime nuo patys. 

Pagrindiniai vietinio mokymosi elementai aprašyti šiame pareiškime:

„Stebint modelį, kuris atlieka elgseną, kurią norite išmokti, žmogus sudaro idėją, kaip atsako komponentai turi būti sujungti ir suskirstyti, kad būtų sukurtas naujas elgesys. Kitaip tariant, žmonės leidžia savo veiksmams vadovautis samprotavimais, kuriuos jie anksčiau išmoko, o ne pasikliauti savo elgesio rezultatais. "

Mokydamiesi iš kitokio mokymosi, vengiame investuoti laiko į mokymąsi dėl savo klaidų, nes jau matėme kitus.

Stebėjimo mokymas

Vaikai stebi aplinkinius žmones, kurie elgiasi skirtingai. Šie stebimi žmonės vadinami „modeliais“.

Visuomenėje vaikai yra apsupti daug įtakingų modelių, tokių kaip jų tėvai, vaikų televizijos serijos personažai, draugai savo bendraamžių grupėje ir mokyklų mokytojai..

Šie modeliai pateikia elgesio pavyzdžius stebėti ir imituoti. Tokiu būdu, pavyzdžiui, išmokti lyčių vaidmenys. Šiuos žmones imituojantis mokymosi procesas vadinamas modeliavimu.

Veiksniai, turintys įtakos stebėtojui ir modeliui

Vaikai atkreipia dėmesį į kai kuriuos iš šių modelių ir leidžia jiems modeliuoti savo elgesį imituodami juos. Vaikai kartais tai daro nepriklausomai nuo to, ar elgesys yra tinkamas lytims, ar ne, tačiau yra daug procesų, kurie labiau tikėtina, jog vaikas atgamins savo visuomenės elgesį, kuris yra tinkamas jų lytims..

Vaikas dažniau lanko ir imituoja žmones, kuriuos jis suvokia kaip panašų į save. Todėl jie didina tikimybę, kad imituojasi tos pačios lyties žmonės.

Stebėto modelio pobūdis turi įtakos tikimybei, kad stebėtojas imituoja elgesį ateityje. Bandura pažymėjo, kad modeliai, turintys tarpasmeninį patrauklumą, yra labiau imituoti ir tie, kurie nėra linkę atmesti ar ignoruoti.

Modelio patikimumas ir pastebėto elgesio rezultatų sėkmė ar nesėkmė yra veiksniai, kurie taip pat turi įtakos sprendžiant, ar elgesys bus imituojamas, ar ne..

Modeliavimo procese svarbų vaidmenį vaidina ir tam tikros stebėtojo savybės.

Stebėtojo charakteristikas gali keisti modeliavimo procesas, kuris savo ruožtu gali paveikti modeliavimo poveikį. Asmenys, kurie susiduria su pavyzdžiais, kurie nesugeba atlikti užduoties, pavyzdžiui, gali būti mažiau patvarūs, kai vėliau atlieka tą pačią užduotį..

Siūlomas paaiškinimas yra tas, kad, pasinaudodamos vietine patirtimi, žmonės gali sumažinti savo lūkesčius dėl savęs efektyvumo ir todėl būti mažiau patvarūs sprendžiant nelaimės..

Kaip sukuriamas elgesio modeliavimas? Teigiamas ir neigiamas stiprinimas

Be to, žmonės aplink vaiką reaguoja į elgesį, kurį jis imituoja su sutvirtinimais ar bausmėmis. Jei vaikas imituoja modelio elgesį ir jo pasekmes sudaro sutvirtinimai, tikėtina, kad vaikas toliau elgsis.

Jei tėvas mato savo dukrą, paguodančią savo meškiuką, ir sako „Kas graži mergaitė“, tai yra atlygis mergaitei ir leidžia greičiau kartoti šį elgesį. Jo elgesys buvo sustiprintas.

Sustiprinimas gali būti išorinis arba vidinis, ir teigiamas, ir neigiamas. Jei vaikas nori gauti savo tėvų sutikimą, šis patvirtinimas yra išorinis sutvirtinimas, bet jausmas, kad esate patenkintas arba malonu gauti šį patvirtinimą, yra vidinis sustiprinimas. Vaikas elgsis taip, kad, jo manymu, gaus kitų pritarimą.

Armatūra, tiek teigiama, tiek neigiama, neturės didelio poveikio, jei išorėje siūloma armatūra nesusijusi su individo poreikiais. Sustiprinimas gali būti teigiamas arba neigiamas, tačiau svarbiausias veiksnys yra tai, kad jis paprastai sukelia asmens elgesio pokyčius.

Mokymasis stebint kitų klaidas

Mokymosi metu vaikas atsižvelgia į tai, kas nutinka kitiems žmonėms (jų elgesio pasekmėms), kai nusprendžiama, ar kopijuoti kitų veiksmus.

Asmuo mokosi stebėdamas kitų žmonių elgesio pasekmes. Pavyzdžiui, tikėtina, kad jaunesni šeimos seserys, stebinčios jos vyresnę seserį, kuri yra apdovanota už tam tikrą elgesį, vėliau imituoja šį elgesį.

Tai žinoma kaip vietinis sutvirtinimas.

Nustatykite modelius

Vaikai turi tam tikrus modelius, su kuriais jie atsiduria. Jie gali būti žmonės iš savo tiesioginės aplinkos, pavyzdžiui, jų tėvai ar vyresni broliai / seserys, arba jie gali būti fantastiški personažai ar žmonės iš televizijos. Motyvacija identifikuoti su konkrečiu modeliu paprastai yra tai, kad ji turi kokybę, kurią vaikas norėtų turėti.

Identifikavimas vyksta su kitu asmeniu (modeliu) ir apima asmens, su kuriuo vaikas identifikuojamas, stebimą elgesį, vertybes, įsitikinimus ir nuostatas..

Sąvoka „identifikavimas“, naudojama socialinio mokymosi teorijoje, yra panaši į Freudo terminą, susijusį su Oidipo kompleksu. Pavyzdžiui, abu yra susiję su kito asmens elgesio internalizavimu ar priėmimu.

Tačiau Oidipo komplekse vaikas gali tapti tik su tos pačios lyties patronuojančiu tėvu, o socialinės mokymosi teorijoje vaikas gali potencialiai identifikuotis su bet kuriuo kitu asmeniu..

Identifikavimas skiriasi nuo imitacijos, nes tai reiškia, kad priimama daug elgesio, o imitacija paprastai yra vieno elgesio kopijavimas.

Tarpininkavimo procesai

Socialinio mokymosi teorija dažnai vadinama „tiltu“ tarp tradicinių mokymosi teorijų (pvz., Elgesio) ir kognityvinio požiūrio į mokymąsi. Taip yra todėl, kad jame dėmesys sutelkiamas į tai, kaip psichiniai (pažinimo) veiksniai yra susiję su mokymusi.

Priešingai nei Skinneris, Bandura (1977) manė, kad žmonės buvo aktyvūs informacijos tvarkytojai, kurie galvoja apie jų elgesio ir jų pasekmių ryšį.

Stebėjimo mokymasis negalėtų įvykti, jei pažinimo procesai neveikia. Šie kognityviniai ar psichiniai veiksniai tarpininkauja (įsikiša) mokymosi procese, kad nustatytų, ar įgyjamas naujas atsakas.

Todėl asmenys automatiškai nepastebi modelio elgesio ir imituoja. Prieš imitaciją yra minčių, ir šie svarstymai vadinami tarpininkavimo procesais. Tai atsitinka tarp elgesio stebėjimo (stimulo) ir jo imitacijos ar trūkumo (atsakymo).

Bandura pasiūlė keturis tarpininkavimo procesus:

1 - Dėmesio

Jis nurodo, kiek mes esame veikiami modelio elgesiu. Kad elgesys būtų imituojamas, pirmiausia reikia atkreipti mūsų dėmesį.

Mes kasdien stebime didelį elgesį ir daugelis jų nėra mūsų dėmesio vertos. Todėl labai svarbu atkreipti dėmesį į tai, kad elgesys turi įtakos kitiems žmonėms, kurie imituoja jį.

2- Išlaikymas

Sulaikymas susijęs su kokybe, kuria jis prisimena. Asmuo gali pastebėti kitų žmonių elgesį, bet ne visada prisimenamas, kuris akivaizdžiai vengia imitacijos. Taigi svarbu, kad elgesio atmintis būtų suformuota taip, kad ją vėliau išduotų stebėtojas.

Daug socialinio mokymosi nėra tiesioginis; Šis procesas ypač svarbus šiais atvejais. Net jei po to, kai jį matote, netrukus atsiranda elgesys, būtina turėti atmintį, į kurią reikia kreiptis.

3 - Dauginimas

Tai yra gebėjimas atlikti elgesį, kurį parodė modelis. Daug kartų stebime elgesį tą dieną, kurią norėtume imituoti, bet mes ne visada galime tai daryti.

Mes ribojame fizinius ir protinius sugebėjimus. Tai įtakoja mūsų sprendimus, susijusius su bandymu imituoti elgesį.

4. Motyvacija

Tai reiškia norą vykdyti elgseną, kuri yra stebima. Apdovanojimus, kurie laikosi elgesio, stebėtojas apsvarstys: jei suvokiami atlygiai viršija suvokiamas sąnaudas (jei elgesys reikalauja tam tikrų išlaidų), tada elgesį labiau stebės stebėtojas..

Jei stebėtojo gautas pakaitinis sutvirtinimas nelaikomas pakankamai svarbiu, elgesys nebus imituojamas.

Kritika dėl mokymosi mokytis teorijos

Į požiūrį į socialinį mokymąsi atsižvelgiama į minties procesus ir jų vaidmenį sprendžiant, ar elgesys bus imituojamas ar ne, ir išsamiau paaiškina žmogaus mokymąsi pripažįstant tarpininkavimo procesų vaidmenį..

Tačiau, nors jis gali paaiškinti gana sudėtingą elgesį, jis negali būti toks, kaip mes vystome elgesį, įskaitant mintis ir jausmus.

Mes turime daug kognityvinės mūsų elgsenos kontrolės ir, pavyzdžiui, tik dėl to, kad turėjome smurtinę patirtį, nereiškia, kad turime atgaminti tuos elgesius.

Štai kodėl Bandura pakeitė savo teoriją ir 1986 m. Pakeitė savo socialinio mokymosi teorijos pavadinimą į „socio-kognityvinę teoriją“, kaip geresnį aprašymą, kaip mokomės iš savo socialinių patirties.

Kai kurios socialinės mokymosi teorijos kritikos kyla iš įsipareigojimo aplinkai, kuris supa žmones kaip pagrindinę įtaką elgesiui.

Visai riboti yra apibūdinti žmogaus elgesį, paremtą vien tik gamta arba tik socialine aplinka, ir bandymai tai padaryti nepakankamai įvertina žmogaus elgesio sudėtingumą.

Labiau tikėtina, kad skirtingos žmogaus elgesio formos yra susijusios su žmonių pobūdžio ir biologijos sąveika ir aplinka, kurioje jie vystosi..

Socialinio mokymosi teorija nėra visiškas visų elgesio paaiškinimas. Tai ypač pasakytina apie žmones, kurie, matyt, nėra pavyzdys, nuo kurio mokytis ir imituoti tam tikrą elgesį.

Galiausiai, veidrodinių neuronų atradimas suteikė biologinės paramos socialinio mokymosi teorijai. Veidrodiniai neuronai yra neuronai, pirmą kartą atrasti primatuose, kurie aktyvuojami tiek, kai gyvūnas pats kažką daro, ir stebėdamas tą patį veiksmą, kurį turi atlikti kitas gyvūnas.

Šie neuronai yra neurologinis pagrindas, kuris paaiškina imitaciją.