Mokyklos motyvacija 9 Mokymosi skatinimo strategijos

The mokyklos motyvacija mokymasis yra tai, kad studentas deda pastangas plėtoti savo žinias ir mokytis. Tai vienas svarbiausių asmens pamatų, nes jie palengvina individo išlikimą.

Atmintis, kaip mokymosi metodas, yra užpakalinė sėdynė, nes motyvacija ir dėmesys yra įrankiai, kurie šiuo metu naudojami studentų sėkmei.

Motyvacija apima daugybę elementų, kurie leidžia tai įvykti studentams. Todėl egzistuoja asmeniniai veiksniai, tiesiogiai įtakojantys užduoties raidą, nes įtaka kyla iš jos siūlomų tikslų ir tikslų. Pastangų reikšmė, įveikti sunkumus, kylančius ieškant nustatyto kelio, kad pasiektų siūlomus tikslus.

Noras išmokti kažką naujo yra susijęs su įgūdžiais, gebėjimais, taktika ir strategijomis, kurias kartu su polinkiu ir motyvacija galima pasiekti..

Kokios yra motyvacijos rūšys?

Vidinė motyvacija

Tai yra tas tikslas, kurį studentas kelia savo jausmo link kažko. Šia proga tai nepriklauso nuo nieko išorinio, tik konkurencijos ir asmeninio tikslo, kurį asmuo žymi, kartais dėl asmeninio tobulėjimo.

Pavyzdžiui, būtent tokia motyvacija atsiranda dėl malonumo, kaip ir žinant televizijos serijos simbolių pavadinimus.

Kaip matome, studentas nesitiki atlygio, jis tai daro už savo interesus.

Ekologinė motyvacija

Tokiu atveju ketinama gauti tam tikrą išorinį prizą arba vengti kažko, nes veiksmas atliekamas laukiant kažko iš užsienio, kaip prizą.

Pavyzdžiui, kai vaikas atlieka namų ruošos darbus, kad tėvai jį atpažintų ir apdovanotų, išnuomodami jį anksti gatvėje.

Straipsnyje „Motyvacijos tipai pagal psichologiją“ galite šiek tiek iškasti daugiau apie šį įdomų skyrių.

Kokie veiksniai daro įtaką studentų interesams?

Yra daug veiksnių, kurie tiesiogiai įtakoja interesus. Pavyzdžiui, mokytojo parodytas entuziazmas.

Šis veiksnys gali būti lengvai pastebimas klasėje, nes, kiek kartų šis dalykas mus patyrė be jokios kitos nuorodos, kaip tai, kaip mokytojas moko? Motyvacija perduodama, kai mokytojo teikiama priežiūra yra idiliška. Be santykių tarp lygių ir gerų orų, kuriuos galėčiau turėti klasėje.

Kita didelė įtaka kyla iš dalyvaujamųjų ir tinkamų metodikų, skatinančių ir naudojant IRT kaip motyvacijos šaltinį. Mes kalbame apie tinkamas priemones, skatinančias ir skatinančias kūrybiškumą per įvairius stimulus.

Kalbant apie mokymosi svarbą, galime patvirtinti, kad tuo metu, kai studentas savo funkcijai priskiria reikšmę, keičiasi motyvacija. Kiek kartų studentas kasdien susitinka su žiniomis, kad būtų sunku ir nepraktiška? Be to, kaip viskas pasikeičia, kai pastebite, kad galite ją įgyvendinti kasdien??

Galiausiai, kitas svarbus veiksnys yra sėkmės galimybė. Apsvarstyti galimybes gauti puikių rezultatų veiksme yra lygiavertė svarstant puikią motyvaciją. Dėl šios priežasties tiems studentams, kurie siekia nesėkmės, gali nepavykti pasiekti savo tikslo.

Kaip motyvacija veikia mokymąsi?

Motyvacija įsikiša į studentą nuo pasiūlyto tikslo. Puikių rezultatų gavimas, lygiai taip pat, jei jie yra blogi, labai padidintų mokymąsi ir mechaninį mokymąsi, lygiai taip pat gali mažėti.

Be to, savigarba yra susijusi su šiuo procesu, nes jį gali užpulti negatyvumas arba tai gali paveikti motyvacija, kurią asmuo atstovauja. Pati akademinė veikla gali patekti į savigarbą kaip pagrindinę žinių įgijimo ašį.

Panašiai susidomėjimas ir pastangos taip pat turi įtakos motyvacijai. Yra ryšys tarp abiejų veiksnių ir motyvacijos, kad studentas turi atlikti savo užduotis, ty yra susijęs su tuo, kaip prisiimami įsipareigojimai..

Motyvacija tuo pačiu metu taip pat gali būti apibrėžta kaip variklis. Tai reiškia, kad asmuo gali matyti modifikuotą savo elgesį ir kelią nuo motyvacijos, kuri rodo tam tikrose situacijose. Tai reiškia, kad studentas turi pasiekti savo tikslą.

Kaip ir daugelyje situacijų, tai taip pat priklauso nuo to, kas buvo išmokta ir kas buvo išmokta, nes patirtis yra svarbi motyvacijos atžvilgiu. Tai nėra tas pats, kas buvo sėkminga veiksme ir todėl, jei atsiranda panaši situacija, parodyti didelę motyvaciją, kad jei tai atsitiktų atgal.

Ir, galiausiai, tai, kad studentas jaučiasi. Jei mokytojas linkęs ją priimti, kad jis jaustųsi, motyvacija gali būti atitinkamai padidinta.

To pavyzdys yra tai, kad mokytojas žino studento pavadinimą, nes asmens paskambinimas jo vardu žymiai padidina savigarbą ir, atsižvelgiant į motyvaciją daryti kažką.

Koks yra mokytojo vaidmuo motyvuojant mokinius?

Mokytojas, pirmiausia, turi apsvarstyti kelis tikslus prieš galimybę motyvuoti savo mokinius. Kai bus pasiektas tikslas gauti motyvaciją, mokytojo veiksmai yra susiję su šios motyvacijos palaikymu. Ir, galiausiai, per šią motyvaciją gauti studentą įgyti įgūdžių, kurie iš pradžių buvo sukurti įsigyti.

Todėl motyvavimas yra ne tik veiksmas, kurį mokytojas turi atlikti savo pasirodymo pradžioje, bet tai turi būti pastovus, kaip ir bet kuris triumfas. Be to, jei procesas turėjo teigiamą rezultatą, galbūt naujiems procesams, studentams jau bus pradėta motyvacija, taigi ir pastangos ten, kur jis bus mažesnis.

Tačiau, kaip ir visose su žmonėmis susijusiose situacijose, visi žmonės yra skirtingi, todėl motyvacija nėra vienoda visuose mokiniuose. Todėl ta pati veikla arba tas pats tikslas sukelia kitokią reakciją kiekviename mokinyje.

Todėl yra keletas autorių, kurie teigia, kad kolektyvinė motyvacija yra ribota, jei nesuteikiate savitumų, kurie yra susiję su kiekvienu, nes tai daro pernelyg didelę kiekvieno grupės komponento asmenybę.

Tačiau turime pabrėžti, kad motyvacija turi būti įtraukta į pačią veiklą, orientuotą į tikslą, o ne į tai, ką ketinama pasakyti. Tikėtina, kad visiškai motyvuotas pranešimas išlaiko studento dėmesį ribotai, o jei motyvacija yra įtraukta į tikslą, o tai yra dalyvaujama, tai bus nuolatinė ir nuolatinė.

9 strategijos motyvacijai gerinti

Anksčiau mes analizavome, kas yra motyvacija, visada atsižvelgiant į tai, ar ji yra neigiama, ar teigiama. Tačiau mokytojas gali susidurti su situacijomis, kuriose jie turi įsikišti tobulindami studentų motyvaciją. Toliau pateikiame keletą strategijų, kuriose galite dirbti:

1. Pašalinti neigiamą kritiką kitiems grupiniame darbe.
2. Naudokite grupės darbą kaip priemonę vienodai bendradarbiauti.
3. Teigiamai įvertinti grupių narių santykius ir kiekvienos jų savybes, stiprinant jų gerą darbą.
4. Analizuoti galimų nesėkmių priežastis ir sėkmingas sėkmes.
5. Suteikti reikšmę visam mokymui, kuris vyksta klasėje, nes prasmingas mokymasis reiškia greitesnį mokymąsi.
6. Pritaikykite mokymąsi visais lygmenimis, nepamirštant šių žemesnių lygių, nes jiems reikia daugiau dėmesio ir didinti motyvaciją.
7. Naudokite sprendimų priėmimą, palengvinkite studentų savarankiškumą ir grupinį darbą.
8. Naudokite dialogą kaip pagrindinę priemonę klasėje, nes tai geriausias būdas motyvacijai ir savigarbai didinti.
9. Skatinti kūrybinę veiklą grupėse, nes tai skatina motyvaciją, nes jie gali būti apibūdinami kaip subjektyvūs ir studentas gali parodyti savo įgūdžius ir kompetencijas.

Bibliografija

1. ALONSO TAPIA, J. (2005). Mokymosi motyvacija: studentų perspektyva. Švietimo ir mokslo ministerija (2005). Orientacija į švietimo centrus, (1), 1 209, 1–27.
2. LOZANO FERNÁNDEZ, L. M., GARCÍA-CUETO, E. IR GALLO ÁLVARO, P. (2000). Motyvacijos ir mokymosi ryšys. Picothema, (12), 2, 344 - 347.
3. NÚÑEZ, J. C. (2009). Motyvacija, mokymasis ir akademinė veikla. X Tarptautinio Galego-Portugalijos psichopedagijos kongreso darbai. Braba: Universidade do Minho.
4. ROMÁN PÉREZ, M. IR DÍEZ LÓPEZ, E. (1989). Mokymo programa ir mokymasis: klasių mokymo plano modelis pagal reformą. Navarra: Švietimo programų skyrius, D.L
5. www.uhu.es.
6. aranzazu5.blogspot.com.es.