Disgrafijos simptomai, tipai, priežastys, gydymas



The disgrafija tai yra mokymosi sunkumas, kurį sudaro trūkumai, dėl kurių vaiko rašymo įgūdžiai bus gerokai mažesni nei tikėtasi. Įprasta pastebėti, kad sunku suprasti rašytinius tekstus, gramatines klaidas, skyrybos klaidas, rengiant sakinius, prastą pastraipų organizavimą, rašybos klaidas ir blogą kaligrafiją.

Mokymasis skaityti apims įvairias žinias, įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos daugeliu atvejų tikrai bus sudėtinga valdyti daugelis vaikų, kurie gali turėti rašytinę raiškos sutrikimą (Matute, Roselli ir Ardila, 2010)..

Rašytinės raiškos sutrikimai yra specifinių mokymosi sutrikimų dalis ir yra susiję su rašymo įgūdžių buvimu žemiau to, kas buvo tikimasi vaiko amžiui, intelektualiam lygiui ir mokslo metams (Matute, Roselli ir Ardila, 2010).

Rašytinė išraiška reiškia motorinių įgūdžių ir informacijos apdorojimo rinkinį, kuris gali būti pakeistas ir pasireiškiantis sunkumais rašybos, kaligrafijos, atstumo, sudėties ar teksto struktūros atžvilgiu (Amerikos mokymosi sutrikimų asociacija, 2016 m..

Visi rašytinės raiškos pakeitimai reikšmingai paskatins mokyklos veiklos rezultatus ir visas tuos veiksmus, kuriuos reikia rašyti kaip pagrindinę priemonę (Matute, Roselli ir Ardila, 2010).

Indeksas

  • 1 Simptomai
  • 2 Disgrafijos priežastys
    • 2.1 Neurologinis lygis
  • 3 Ar suaugusieji dggrafija išnyksta??
  • 4 Dysgraphia tipai
    • 4.1 Variklio atvaizdavimas
    • 4.2 Disortografija (vystymosi disgrafija)
    • 4.3 Kiti rašytinės raiškos sutrikimai
  • 5 Dysgraphia gydymas
  • 6 Rašytinės raiškos ir disgrafijos ryšys
    • 6.1 Kognityvinės skaitymo prielaidos
  • 7 Susijusios patologijos
  • 8 Nuorodos

Simptomai

Amerikos mokymosi negalią turinti asociacija disgrafiją apibrėžia kaip vaikų, turinčių raštiškus sunkumus, buvimą, kai atliekamas darbas mokykloje, arba veikla, kurios reikia rašyti. Jis veikia ir rašymo gebėjimus, ir galutinius motorinius įgūdžius („Ameria“ mokymosi sutrikimų asociacija, 2016).

Gali būti, kad vaikas, turintis disgrafiją, kelia specifinių problemų, pvz., Sunku skaityti laiškus, neatitikimus tarp erdvės pasiskirstymo, prastą erdvinį planavimą, prastą rašybą ir (arba) sudėtingą teksto sudarymą (mokymosi sutrikimų asociacija „Ameria“, 2016).

Tokiu būdu tai yra keletas požymių ir simptomų, kuriuos galime identifikuoti raštu (Amerijos mokymosi sutrikimų asociacija, 2016):

  • Neįskaitomas rašymas raštu.
  • Įvairių smūgių, mažųjų ir didžiųjų raidžių, netaisyklingų dydžių, formų ir (arba) raidžių mišinys.
  • Nebaigti arba praleisti žodžiai ar raidės.
  • Nesubalansuotas tarpas tarp žodžių ir (arba) raidžių.
  • Nenormali riešo, kūno ar popieriaus padėtis.
  • Sunkumai kopijuoti laiškus, išankstinis vizualizavimas.
  • Lėtas ir sudėtingas rašymas.
  • Ploto pasiskirstymas ant popieriaus.
  • Neįprastas pieštukas.
  • Sunku užsirašyti diktavimą ar kūrybinį rašymą.

Disgrafijos priežastys

Apskritai, kaip ir kituose mokymosi sutrikimuose, galime manyti, kad yra genetinių, neurobiologinių, perinatalinių ir aplinkos etiologinių veiksnių..

Neurologinis lygis

Neurologiniu lygmeniu įvairūs tyrimai parodė, kad nėra vieno regiono, atsakingo už rašymą, bet šios veiklos vystymasis pasiektas per plataus mitybos regionų tinklą..

Tokiu būdu, priklausomai nuo skirtingų etapų, kurie sudaro rašymo aktą, galime pabrėžti įvairių žodinių sričių dalyvavimą smegenyse (Matute, Roselli ir Ardila, 2010):

  • Pranešimų suvokimas ir suspaudimas: dvišalė pirminė klausos žievė, kairiojo asociatyvaus laiko žievės ir pakaušio zonos.
  • Transkodavimo pranešimas: kampinis gyrus ir supramarginalinis gyrus.
  • Variklio aktas: jutimo zonos, asociatyviosios motorinės žievės, hipokampo, prefrontalinės zonos.

Keletas autorių teigia, kad rašytinės raiškos sutrikimų kilmę galima rasti dešiniojo smegenų pusrutulio disfunkcijoje. Tačiau kiti mano, kad tai yra kalbos pakeitimai, kuriuos perteikia žodinis kairysis pusrutulis (Matute, Roselli ir Ardila, 2010).

Ar suaugusieji dggrafija išnyksta?

Amerikos psichiatrijos asociacija (2003) nurodė, kad šiuo metu yra mažai informacijos apie šių pokyčių ilgalaikę raidą.

Paprastai ji paprastai išlieka per pradinio ir vidurinio ugdymo metus, o retkarčiais ji gali būti pastebima ir vyresniems vaikams ar suaugusiems (Matute, Roselli ir Ardila, 2010)..

Nuo ankstyvo amžiaus rašytinės raiškos pokyčiai gali būti pastebimi, paprastai kaligrafijoje, o vyresniems vaikams trūkumai iš esmės bus susiję su teksto sudėties įgūdžiais ir idėjų išraiška (Matute, Roselli ir Ardila, 2010)..

Dysgraphia tipai

Rašytinės raiškos sutrikimų klasifikacijas galime padaryti priklausomai nuo paveikto rašytinio posistemio tipo ar sunkumų: motorinių grafikų, disortografijos, kitų rašytinės raiškos sutrikimų..

Variklio atvaizdavimas

Sunkūs variklių mechanizmai, susiję su grafiniu pėdsaku: pieštuko slėgis, padėtis, kūno padėtis, smūgiai, koordinavimas, erdvinė organizacija, ritminiai judesiai.

Disortografija (vystymosi disgrafija)

Sunkumai, susiję su rašybos pakeitimo, praleidimo, pasikeitimo laiškais, fonemų pakeitimas ir pan..-

Kiti rašytinės raiškos sutrikimai

Žodžių, skyrybos, gramatikos, tekstų darnos atskyrimas.

Nepaisant šios klasifikacijos, yra labai paplitusi, kad suskirstyti rašytinės raiškos sutrikimus pagal bendrąjį disgrafijos epigrafą.

Gydymas disgrafijai

Ankstyvos ir tinkamos intervencijos metu galima teigti, kad dauguma vaikų, kenčiančių nuo disgrafijos, veiksmingai ir efektyviai vykdo savo rašymą.

Interviu su šio tipo pakeitimais galime naudoti skirtingas strategijas:

  • Apgyvendinimas: pateikti alternatyvas rašytinei raiškai - žodžiu vertinimui-
  • Modifikacija: keisti lūkesčius ir užduotis siekiant išvengti pasitikėjimo ir savigarbos praradimo.
  • „Gydymas“: ar pagrindinė intervencija, strategijos, skirtos rašymo įgūdžiams gerinti ir klaidoms ištaisyti.

Nors šio sutrikimo intervencijoje yra skirtingų metodų, paprastai tai vyksta per švietimo programas. Jie linkę atkreipti dėmesį į konkrečius studento pateikto rašto pakeitimus, kartu su pažintinėmis sritimis, kurios gali rodyti mažiau nei tikėtasi (Matute, Roselli ir Ardila, 2010).

Įprasta, kad jaunesnių vaikų atveju visų pirma dalyvauja motoriniai ir kaligrafiniai aspektai, o vyresniems vaikams dažnai dirba tekstiniai aspektai, palengvinantys jų akademinius pasiekimus (Matute, Roselli ir Ardila, 2010)..

Rašytinės raiškos ir disgrafijos ryšys

Nors dauguma vaikų dažniausiai nesukelia didelių sunkumų raštu, rašytinėje raiška aptinkama vis daugiau problemų, kurių daugelis gali būti dėl švietimo sistemos, šeimos aplinkos, socialinio ir ekonominio lygio bei netgi neurobiologinių veiksnių. ir genetinė (Ventura ir kt., 2011).

Rašymas yra pagrindinė kasdienio gyvenimo priemonė; Tai leidžia mums išreikšti idėjas ir žinias. Be to, nėra lengva įsigyti, kol pasiekiamas optimalus automatizacijos lygis, todėl reikia nuolatinės praktikos ir įvairių kognityvinių išteklių (Ventura ir kt., 2011).

Kad būtų pasiekta įskaitoma kaligrafija, rašybos be klaidų arba sukurtas nuoseklios struktūros tekstas, labai svarbu, kad įvaldytume keletą rašymo posistemių (Matute, Roselli ir Ardila, 2010):

  • Grafinis smūgis.
  • Žodžio grafinė sudėtis ir ortografiniai aspektai.
  • Žodžių atskyrimas.
  • Rašybos akcentas.
  • Rezultatas.
  • Gramatika.
  • Tekstų nuoseklumas.

Kognityvinės skaitymo prielaidos

Kita vertus, taip pat bus keletas pažintinių prielaidų, susijusių su rašymo mokymusi (Matute, Roselli ir Ardila, 2010):

  • Kalba ir metalų kalba: norint sukurti kompozicijas - fonologinius gebėjimus, semantinius aspektus, vieneto apdorojimą - būtinas minimalus kalbinis lygis-.
  • Atmintis ir dėmesys: efektyvi dėmesio išteklių kontrolė palengvins svarbių elementų parinkimo užduotį, kita vertus, operatyvinė atmintis leis mums išlaikyti teksto temą. Be to, ilgalaikė atmintis leis mums atkurti visas semantines žinias, susijusias su kalbos statyba.
  • Skaitymas: rašymas ir skaitymas dalinsis procesais, tačiau geras skaitytojas nebūtinai bus geras rašytojas.
  • Vykdomosios funkcijos: bus labai svarbus planuojant ir organizuojant tekstą, atrenkant tinkamą statybos strategiją ir kartu valdant visus kalbinius posistemius;.
  • Afektiniai kintamieji: skirtingi klinikiniai pranešimai yra susiję su kintamaisiais, tokiais kaip nerimas, nerimas ir motyvacija.

Susiję patologijos

Nėra keista stebėti rašytinės raiškos pokyčius, susijusius su kitais sutrikimais, specifiniais mokymosi sutrikimais (Matute, Roselli ir Ardila, 2010):

  • Mokymosi sutrikimų skaitymas.
  • Skaičiavimo arba diskalculijos sutrikimas.
  • Kalbos trūkumas.
  • Prognozuojamas deficitas.
  • Motorinių įgūdžių trūkumas.

Be to, taip pat galima stebėti rašytinės raiškos pokyčius daugelyje vaikų, kuriems pasireiškė hipertenzijos sutrikimas (ADHD) arba matematinės veiklos vėlavimas..

Nuorodos

  1. DSF. (s.f.). Kas yra disgrafija? Gauta iš SPELD fondo: dsf.net.au
  2. LDA (2016). Dysgraphia. Gauta iš Amerikos mokymosi sutrikimų asociacijos:
    ldaamerica.org
  3. Nacionalinis mokymosi sutrikimų centras. (2016). Kas yra disgrafija? Gauta iš LD internete - Mokytojo mokymosi sutrikimų vadovas ir
    ADHD: ldonline.org
  4. Roselli, Monica; Matute, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Vaiko vystymosi neuropsiologija. Meksika: šiuolaikinis vadovas.
  5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). Kas yra ir kaip elgtis su rašytinės raiškos sutrikimu: praktinės gairės.