13 Aukštų intelektinių gebėjimų turinčių vaikų ženklai

Vaikai su aukšti intelektiniai sugebėjimai (AACC) yra tie, kurie turi aukštesnį intelektinės veiklos lygį įvairiuose dalykuose, ir greitai ir lengvai mokosi daugelyje sričių..

Tačiau šiuo metu yra tam tikrų prieštaravimų, susijusių su „didelių pajėgumų“ sąvoka ir jų skirtumais nuo talentingumo sampratos.

Tradiciškai talentingumo apibrėžimas yra tiesiogiai susijęs su intelektualiuoju koeficientu (IQ), taip apibūdinant vaikus, kurie pagal standartinius žvalgybos testus įvertino nuo 130..

AACC nėra tarptautiniu mastu sutarto apibrėžimo, ir net toje pačioje Ispanijos teritorijoje yra terminų skirtumų, priklausomai nuo kiekvienos autonominės bendruomenės..

Pvz., Kitomis terminais gabių asmenų sąvoka buvo vartojama viename, kuris įgauna daugiau kaip 130 standartinių žvalgybos testų, ir asmuo, turintis didelių gebėjimų tiems, kurie, nesiekdami šio skaičiaus, buvo vertinami už 120..

Tačiau labiausiai paplitęs apibrėžimas Ispanijoje taip pat susijęs su 130 IQ, taigi šiame straipsnyje ir atsižvelgiant į terminologinį dviprasmiškumą, abu sąvokas panaudosime neaiškiai.

Nepaisant to, kad žmonės, turintys AACC, paprastai yra įterpiami į IC aplink aukščiau minėtus skaičius, turime suprasti, kad skirtumai, palyginti su vidutiniu mokiniu, yra kokybinio, o ne kiekybinio pobūdžio: tai yra, šie vaikai turi kitokį būdą bendrauti vienas su kitu. ir išspręsti tam tikrą užduotį.

Taigi autoriai, tokie kaip Renzulli, bandė priartėti prie AACC apibrėžimo iš veiklos perspektyvos.

Trijų žiedų modelis, kurį atliko šis autorius 1978 m., Nustato tris sudėtingus kintamuosius, kurie apibrėžtų subjekto apdovanojimą: intelektas viršija vidurkį, kūrybiškumas ir įsipareigojimas ar motyvacija atlikti užduotį.

Šie trys veiksniai padės mums paprasta apibrėžti sudėtingą AACC koncepciją. Pasak Renzulli, žvalgybos duomenys, kurie yra daugialypis veiksnys, o ne vienetas, nepakaktų didelio pajėgumo paaiškinimui.

13 pagrindinių signalų didelių intelektinių gebėjimų aptikimui

Vaikai, turintys AACC, yra labai nevienalytė populiacija, todėl, norint parengti charakteristikų seriją, kuri juos apibrėžia, yra gana sudėtinga užduotis..

Kaip minėjome, šiuos vaikus apibūdina ne tik aukštas IQ, bet ir pabrėždamas kitus aspektus, tokius kaip kūrybiškumas, lankstumas, dalyvavimas užduotyje ir kt..

Toliau pateiksiu jums 13 ženklų, galinčių parodyti, kad susiduriate su vaikais, turinčiais didelių gebėjimų, taip pat pateikite gaires, kaip valdyti ir skatinti skirtingas apdovanotų vaikų savybes.

1 - Jie mokosi greitai ir lengvai, kai jie domisi

Vaikai, turintys didelių gebėjimų, mokosi greičiau ir lengviau, jei yra pateikiamos konkrečios sąlygos.

Kaip matėme anksčiau, vienas iš mitų yra tai, kad gabūs vaikai visada mokosi greičiau bet kokiu dalyku ir tai nėra tiesa.

Šis aspektas yra tiesiogiai susijęs su motyvacija, kuri, kaip ir bet kuris kitas studentas, yra labai svarbus mokymuisi.

Tačiau mes galime stebėti labai aukštą šių studentų veiklos lygį, kai jų interesai ir poreikiai yra girdimi ir sprendžiami, išsiaiškinti, kas jiems patinka, kokius aspektus jie labiausiai domina ir kt..

2. Pateikite pažangų jų amžiaus žodyną, naudojant sudėtingas kalbines struktūras iš ankstyvųjų etapų

Galbūt kalbos tema yra vienas ryškiausių aspektų, kad anksti aptiktų vaiką, turintį aukštų gebėjimų.

Vaikai, turintys aukštus gebėjimus, turi daug turtingesnį žodyną ir kalbą nei jų amžiaus vaikai.

Visa tai svarbu, kad pokalbiuose prisitaikytume prie savo lygio ir kad atsakytume pagal jų išraiškos lygį ir supratimą, vengiant kalbos supaprastinimo tik dėl to, kad jis yra vaikas.

3. Suprasti abstrakčias ir sudėtingas idėjas

Jo manipuliavimo lygis simbologijos ir abstrakcijos prasme apima ir žmonių, įvykių ir idėjų santykių tvarkymą.

Svarbu pateikti informacijos šaltinius įvairiomis temomis ir suteikti jiems galimybę atskleisti savo argumentus mokyklų darbais, dialogais, diskusijomis ir kt..

4. Jų gebėjimas apibendrinti mokymąsi yra aukštas ir yra gera formuluoti bendrus principus įvairiuose dalykuose

Mokyklos aplinkoje svarbu, kad studentas, kiek įmanoma, galėtų dirbti su globaliais aspektais, kad jis galėtų laisvai parengti tokius apibendrinimus.

Mokytojas turi būti prieinamas ir suinteresuotas šiais atradimais.

5 - Pateikti aukšto lygio kūrybiškumą ir lankstumą idėjų, objektų ir sprendimų kūrime

Todėl būtina, kad mokyklos veiklos struktūrizavimas būtų kuo lankstesnis, kad studentas galėtų pasiekti tą patį sprendimą įvairiais būdais, įvairinti mokymosi priemones ir paliekant jam galimybę ištirti savo kūrybines galimybes įvairiais lygmenimis.

6- Jie turi gilų ir kartais aistringą susidomėjimą konkrečia sritimi

Turime įgyti vietos mokymo programoje, ypač jei tai yra apdovanoti vaikai, mokytis įvairių dalykų per įdomų centrą.

Jei ši specialiai motyvuojanti sritis yra, pavyzdžiui, kosminė erdvė, mes galime projektuoti veiklą ar mokymosi vadovus su šia tema, kad vaikas jaustųsi labiau motyvuotas.

7 - Pateikite aukštą darbo atminties lygį

Jie gali išlaikyti daugelį elementų ir gerai saugo atsakymų rinkinius, kad išspręstų elementus.

Kaip jau sakėme, tikslinga pasiūlyti sudėtingas užduotis, kuriose sprendimas priklauso nuo daugelio elementų, kviečiančių juos į argumentus ir apmąstymus.

8- Puiki galimybė analizuoti realybės jautrumą socialinėms problemoms

Ji išsiskiria dėl savo brandos, kai kalbama apie argumentus apie gyvenimo faktus ir jos aktyvų požiūrį į neteisybių ir socialinių problemų šalinimą..

Todėl jiems gali būti labai skatinamos etinės dilemos, diskusijos apie skirtingus socialinius aspektus ir kt..

9 - Vaikai, turintys aukštus gebėjimus, turi aukštus bendravimo įgūdžius

Dideli pajėgumai neapsiriboja jų didžiais žodiniais gebėjimais, bet taip pat ir lengvumu, kuriuo jie išreiškia mintis, vaizdus, ​​garsus ar gestus.

Gali būti gera idėja pasiūlyti žaidimus ir veiklas, kuriose dalyvauja skirtingos bendravimo ir išraiškos priemonės.

10 - Jie pateikia puikų perfekcionizmą ir ieško kompetencijos

Vaikai, turintys didelių gebėjimų, dažnai nori atlikti užduotis puikiai ir apskritai pabrėžti kitų kolegų atžvilgiu.

Turime savarankiškai skatinti sveiką konkurencingumą ir tuo pat metu palaipsniui suprasti komandinio darbo vertę ir ką kiekvienas asmuo, turintis skirtingus sugebėjimus, gali prisidėti.

11 - Jie renkasi vyresnio amžiaus žmonių kompaniją

Kartais, kalbant apie jų klasiokų nesėkmę, vaikas gali sugebėti bendrauti su žmonėmis, kurie geriau tinka jų intelektualiam lygiui.

Mes galime skatinti bendravimą tarp skirtingų kursų studentų, bendradarbiaujant, kad talentingas vaikas įvairintų savo santykius.

12 - Jie yra natūralūs lyderiai

Apskritai, aukštos kvalifikacijos vaikai paprastai turi vadovavimo įgūdžius, o jų bendravimo įgūdžiai padeda jiems daryti įtaką kitiems.

Tai patogu valdyti šį pajėgumą, kad jis taptų veiksniu, skatinančiu jos vystymąsi, suteikiant jam galimybę nukreipti projektus, vadovauti kitiems kolegoms ir pan., Jei jis derinamas su bendradarbiavimo veikla..

13 - Jie yra atsakingi, savikritiški ir atspindintys

Gabūs vaikai turi didelį gebėjimą apklausti ir įvertinti savo ir kitų veiksmus.

Norint skatinti sveiką vystymąsi, būtina išspręsti konfliktus arba kalbėti apie tam tikrą netinkamą elgesį, suteikiant erdvę šiam refleksyviam pajėgumui, suteikiant jiems galimybę motyvuoti ir padaryti išvadas apie jų veikimo būdą. vaikai.

Kaip matome, yra daug ženklų, galinčių parodyti, kad susiduriame su vaikais, turinčiais aukštus gebėjimus.

Šios savybės turi atitikti mūsų planą, kad būtų galima teisingai identifikuoti ir įsikišti mokykloje, šeimoje, socialinėje ir kt., Kurių pagrindinis tikslas yra harmoningas vaiko vystymasis..

Taigi gabių vaikų vertinimas turėtų ne tik sutelkti dėmesį į jų intelektualinio lygio nustatymą, bet ir su jų silpnųjų ir stiprių aspektų nustatymu, užtikrinančiu ne tik aukštą akademinių pasiekimų lygį, bet ir tinkamą adaptacijos laipsnį įvairiose srityse. vystymosi.

Paprastai kalbant apie specialųjį švietimą, kalbama apie studentus, kurie rimtai susiduria su mokymosi mokykloje mokymu, ir manoma, kad gabūs studentai dėl savo geresnių sugebėjimų nereikia dėmesio.

Tačiau studentams, turintiems AACC, reikia skirti ypatingą dėmesį tinkamam jų gebėjimų ir potencialo valdymui, kuris daugeliu atvejų netinkamai atliekamas..

Žinios, informuotumas, išteklių skyrimas ir švietimo agentų mokymas yra gyvybiškai svarbūs siekiant užtikrinti, kad apdovanoti vaikai augtų sveiki ir laimingi.

Kas nėra dideli pajėgumai? Pakalbėkime apie ankstyvumą, talentą ir genijus

Pažymėtina, kad daugeliu atvejų randame žmonių, kurie tam tikru būdu išsiskiria ir gali būti apibrėžiami kaip paprasti talentingi.

Tačiau norint teisingai nustatyti didelius pajėgumus, būtina aiškiai suprasti kitas susijusias sąvokas.

Išankstinis, techniškai, nėra intelektualus reiškinys, bet evoliucinis. Šis terminas reiškia vaikus, kurie yra labiau pažengę dėl savo išvaizdos ir konsolidacijos.

Nors kai kurie vaikai yra tam tikroje evoliucinėje srityje linkę būti išankstiniai, tai ne visada, ir ne visi ankstyvieji vaikai turi visas savybes, kurios apibrėžia AACC (pavyzdžiui, kūrybiškumą).

Kita vertus, talentas reiškia žmones, kurie puikiai tinka tam tikroje srityje, pavyzdžiui, meno ar matematikos srityje. Tačiau talentingi žmonės yra vidutiniškai kitose srityse.

Galiausiai genijus yra tas, kuris atlieka „puikų darbą“, kuris vykdo kažką naujoviškumo žmonijos naudai. Taigi ne visi talentingi yra genijus, nors genijus paprastai yra talentingi.

Mitai apie didelius pajėgumus ir lūkesčius išvengti jų aptikimo

Apibrėžiant talentingus vaikus, kad jie būtų teisingai identifikuojami, turime remtis mokslinėmis gairėmis, vengdami populiarių įsitikinimų, kurie yra apie šią grupę.

Todėl prieš sprendžiant bendras charakteristikas, kurios padės aptikti talentingą studentą, turime paaiškinti šiuos dalykus:

• Neturėtume daryti prielaidos, kad vaikai, turintys didelių gebėjimų, pasižymės visomis vystymosi sritimis, kad jie bus emociškai subrendę, pristatys savikontrolę ir bandys pasitarti savo mokytojui.
• Šia prasme neturėtume tikėtis, kad jie išsiskirs visose mokyklų mokymo srityse. Per daug kartų tikimasi, kad šie vaikai atliks „ryškius“ darbus visuose dalykuose.
• Galiausiai, ne visi vaikai, turintys didelių gebėjimų, turi didelę motyvaciją puikiai pamokyti mokykloje, nes daugeliu atvejų jie yra vaikai, kurie "nuobodu" ir kurie nekelia iššūkio akademinei veiklai, sugebėdami eiti per miglotus ar maištingus mokinius..

Kaip sakėme, šie mitai gali tik trukdyti mūsų vertinimui, todėl juos patogu žinoti ir, kiek įmanoma, vengti jų.

Gatvės smuikininko anekdotas

Ypač svarbu, kad mokyklos aplinkoje būtų atrasti dideli vaikų intelektiniai gebėjimai, nes kalbame apie vaikus ankstyvosiose jų vystymosi stadijose, kurie sudaro pagrindą vėliau gyvenantiems.

Tačiau, nepaisant jo svarbos, vaikai, turintys didelį intelektualinį darbą, nėra teisingi ar tinkamu laiku, o pernelyg dažnai jų poreikiai nėra gerai aptarnaujami.

Vieną rytą sausio mėnesį anoniminis smuikininkas pradėjo žaisti Vašingtono metro stotyje. Per ateinančias 45 minutes žmogus atliko 6 pilnus Bacho darbus.

Dauguma praeivių skubėjo sugauti kitą traukinį, o tie, kurie nustojo klausytis, tai darė trumpą laiką, kai jie žiūrėjo į savo laikrodžius. Bendra dienos kolekcija buvo 32 $.

Nė vienas iš žmonių, praėjusių per jį žaisdami, suprato, kad muzikantas buvo vienas iš geriausių pasaulio smuikininkų Joshua Bellas, o prieš dvi dienas iki to laiko, kai jis visiškai veikė, Bostono teatre. Viskas buvo laikraščio „The Washington Post“ organizuojamo socialinio eksperimento dalis..

Smuikininko anekdotas verčia mus paklausti savęs, ar mes iš tikrųjų galime pripažinti išskirtinius sugebėjimus netikėtose situacijose.

Nuorodos

1. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Psichopedagoginis studentų, turinčių aukštus gebėjimus, vertinimas. Inkliuzinio švietimo žurnalas, t. 1, pp. (103-117).
2. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, J. M. (2012) Ispanijoje esančių aukštos kvalifikacijos studentų dabartinės padėties analizė ir vertinimas. Integracinio švietimo žurnalas 5 (2), pp. (129-139).
3. Gómez, M. T. ir Mir, V. (2011) Dideli berniukų ir mergaičių pajėgumai: aptikimas, identifikavimas ir integracija į mokyklą ir šeimą. Madridas: Narcea.
4. Martínez, M. ir Guirado, À. (coords.) (2012) Aukštos intelektinės galimybės. Veiksmų, orientavimo, įsikišimo ir vertinimo gairės mokyklos laikotarpiu. Barselona: Graó.
5. Tórrego, J. C. (Koord.) (2011) Studentai, turintys didelių galimybių ir mokymosi bendradarbiaujant. Madridas: SM.