7 Mokymosi ir dalyvavimo kliūtys

The kliūtis mokymuisi ir dalyvavimui visi šie sunkumai ir sunkumai, kuriuos studentai turi mokytis, integruotis į švietimo bendruomenę ir sugebėti dalyvauti ir bendrauti viduje ir už jos ribų.

Šios kliūtys gali būti visų rūšių: socialinė, kultūrinė, materialinė, požiūrinė ir kt., Kurios atsiranda dėl aplinkybių ir socialinių bei ekonominių problemų, turinčių įtakos žmonių gyvenimui..

Todėl jie aprėpia mokyklų kontekstą, kelia problemų ar „negalių“ tarp mokinių, mokytojų ir institucijų sąveikos, dar labiau pasiekiant socialinį kontekstą.

Suprantama, kad kliūtys mokymuisi ir dalyvavimui viršija tik švietimo sritį, todėl jie liečia ir taip pat veikia mokytojus, administracinį personalą, šeimą ir valstybę..

Šią koncepciją 2002 m. Įvedė Tony Booth ir Mel Ainscow, kaip studijos, susijusios su vadinamuoju inkliuziniu ugdymu, kurio tikslas - atsižvelgti į labiausiai pažeidžiamų asmenų mokymosi poreikius..

Siekiant įveikti šias kliūtis, švietimo centro vertinimas yra būtinas ir būtinas, taip pat turi būti sukurta nuosekli integracinė politika, siekiant palengvinti procesus, suteikti pakankamą biudžetą ir stebėti praktiką, siekiant nuolat gerinti ir pašalinti šiuos sunkumus..

Pagrindinės kliūtys mokymuisi ir dalyvavimui

Norint suprasti ir taikyti terminą „inkliuzinis ugdymas“, reikia įsisavinti ir pripažinti, kad kiekvienas asmuo yra unikalus ir unikalus,.

Be to, atsižvelgiama į socialinę ir ekonominę aplinką (kontekstą), kuri labai svarbi, kad pastaroji būtų atsižvelgiama įgyvendinant pedagogines strategijas..

Pavyzdžiui, miesto vidurinės klasės mokykla negali įgyvendinti tų pačių strategijų kaip kaimo mokykla, kurios studentai yra iš žemo socialinio sluoksnio ir kurių tėvai tikriausiai yra menkai išsilavinę..

Apskritai pirmiausia reikia atsižvelgti į kontekstinius veiksnius, tačiau taip pat reikia įvertinti socialinius, individualius ir asmeninius veiksnius, kad būtų galima nustatyti skirtingus kliūčių tipus.

8 pagrindinės dalyvavimo ir mokymosi kliūtys

1. Metodinės kliūtys ir praktika

Jie yra tiesiogiai susiję su mokymo darbu, yra visi koregavimai, planavimas, įgyvendinimas, išteklių, strategijų, organizavimo, kurį mokytojas turi atlikti, kad visi mokiniai mokytųsi atsižvelgdami į jų charakteristikas ir sąlygas. Jei mokytojas to nevykdo, tai yra metodinė ar praktinė kliūtis.

2 - Socialinės ir ekonominės kliūtys

Čia atsiranda ekonominis lygis, materialiniai trūkumai, kuriuos gali turėti studentas.

Pavyzdžiui, neturint pakankamai pinigų mokomosioms medžiagoms įsigyti, vienodų prekių pirkimui ir netgi tinkamam maitinimui.

Kiti socialiniai ir ekonominiai veiksniai, galintys nustatyti kliūtis, gali būti atstumas tarp namų ir švietimo centro, kuriam kyla sunkumų judėti, būtinybė atsikelti anksti arba vėluoti ilgą grąžinimo laiką, tai reiškia nuovargį ir pan..

Taip pat atkreipkite dėmesį į sunkumus plėtojant veiklą už klasės ribų: prieiga prie bibliotekų, prieiga prie interneto, galimybė susitikti grupiniam darbui, įvairių šaltinių tyrimas ir kt..

3 - Atraminės kliūtys

Šioje srityje gali būti įtraukta keletas nesąžiningų veiksmų, kurie labai paplitę pastaraisiais metais ir kurie nediskriminuoja socialinio ir ekonominio ar geografinio lygio.

Tai apie atmetimą, atskyrimą ir atskirtį. Mes kalbame apie populiarią „patyčias“, anglišką terminą, kuris išplito tiek, kiek jūsų pačių praktika.

Visose mokyklų bendruomenėse natūrali segregacija vyko bet kuriuo istorijos momentu, vyko tarp pačių studentų ir net klaidingų mokytojų praktikos ir išankstinių nusistatymų..

Taigi, tai buvo pastebėta skirtingais laikais, segregacija pagal rasę, ekonominį statusą, fizinę išvaizdą, skirtingų tipų simbolius ar nuostatas, arba didesnės ar mažesnės intelektinės savybės ar gebėjimai mokytis.

Tačiau ši senoji problema tapo lėtine, endemine ir vis labiau žiauria ir sunkiai išnaikinama.

4 - Infrastruktūros barjerai

Daug kartų pedagoginiai pastatai neturi idealių sąlygų mokymuisi ir įtraukimui palengvinti.

Tai gali būti paminėta dėl nykstančių pastatų, prasto apšvietimo ar prastų higienos sąlygų, būtinų sąlygų, kad būtų sudarytos palankesnės sąlygos neįgaliesiems ar specialiems poreikiams patenkinti..

Taip pat galima paminėti, kad trūksta medžiagų moksliniams tyrimams ir eksperimentams bei geografinės problemos, susijusios su prieiga prie svetainės (atokumas, blogi ryšių maršrutai, prastos, brangios ar ribotos transporto priemonės ir tt)..

5- Praktinės kliūtys

Šios kliūtys ir atsakomybė jas įveikti labiau atitinka švietimo sistemą, o galbūt ten, kur kovoti su jais, daugiau dėmesio ir studijų..

Jis susijęs su mokymo programų, kurios yra universalios, lanksčios ir pritaikomos kiekvienai mokyklos bendruomenei ir net kiekvienam atskiram asmeniui, kūrimu; metodologinė praktika, kuri didina studentų gebėjimus, mokyklų mokymo programų modernizavimą, administracinius ir vertinimo pokyčius ir kt..  

6 - Ryšio kliūtys

Šiomis kliūtimis galime paminėti mokinių ir mokytojų bendravimo kokybę: kalbėti suprantama kalba, būti savimi, motyvuoti ir empatiškai su studentu.

Jis taip pat susijęs su komunikacijos dydžiu: turėdamas laiko visiems ir suteikdamas visiems, ko jiems reikia, nes tai nėra vienoda visiems. Pritaikykite turinį kiekvienu atveju, judėkite atitinkamu tempu ir tt.

Jie taip pat yra susiję su studentų poreikiais, nuo bendravimo vietos kalba, jei kalbama apie studentą, žinoti Meksikos gestų kalbą, jei studentas yra kurčias, pažinti ir bendrauti Brailio raštu, jei studentas yra aklas, žinoti sukurti ir įgyvendinti komunikacijos lentas, jei studentas turi sąlygą, neleidžiančią jam bendrauti žodžiu arba per gestų kalbą ...

7- Sociokultūrinės kliūtys

Gerai žinoma, kad švietimas viršija klasės sienas ir turi būti tarpdisciplininis darbas tarp mokyklos, šeimos ir valstybės..

Šiuo atveju kliūtys pateikiamos įvairiais būdais, pavyzdžiui, šeimos sunku dalyvauti ir padėti mokiniui mokytis dėl laiko stokos, pažeistų šeimos santykių ar motyvacijos stokos. Gali būti ir kalbinių kliūčių (užsieniečiai, vietiniai gyventojai ir tt)..

Kita vertus, būtų galima įtraukti ribotą arba kai kuriais atvejais neegzistuojančią valstybinę politiką, siekiant palengvinti mokymąsi, sujungti polius ir sujungti socialines ir kultūrines visuomenės spragas..

Nuorodos

1. Miguel López Melero Kliūtys, trukdančios įtraukti mokyklą. Kai kurios strategijos, skirtos mokyklai kurti be išimčių. Atkurta iš „ciequilmes.com“.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Universalus mokymosi planas. Susigrąžinta iš tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda ir Fernando Mendoza Saucedo. Pašalinti kliūtis integracijai ir dalyvavimui UASLP. Paskaita XI Nacionaliniame edukacinių tyrimų kongrese. Meksika Atkurta iš comie.org.mx.
4. Integracinis švietimas Gauta iš es.wikipedia.org.
5. Integracinis švietimas. Tas pats įvairovėje. Susigrąžinta iš ite.educacion.es.
6. Kontekstualizuokite, kad transformuotumėte švietimą. Atkurta iš contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Specialiojo ugdymo žodynas. Susigrąžinta iš esducacionespecial.sep.gob.mx.