John Dewey biografija, teorijos ir indėliai

John Dewey buvo filosofas, psichologas ir amerikiečių pedagogas laikė svarbiausią XX a. pirmojo pusmečio amerikiečių filosofą, taip pat vieną iš pragmatizmo filosofijos įkūrėjų. Nuo praėjusio amžiaus pradžios jis taip pat buvo reprezentatyviausias progresyviosios pedagogikos skaičius savo šalyje.

Dewey gimė Jungtinių Valstijų mieste Burlingtone, 1859 m. Spalio 20 d. Jis mirė 1952 m. Birželio 1 d. Niujorke. Jis užaugo nuolankios kilmės kolonizatorių šeimoje. 1879 m. Baigė Vermonto universiteto meną. Baigęs mokytis Pensilvanijos mokykloje.

1881 m. Dewey nusprendė tęsti savo universitetines studijas. Štai kodėl jis persikėlė į Baltimorę, Mičiganą, kur įstojo į Johno Hopkinso universitetą. Čia jis pradėjo studijas filosofijos skyriuje.

Dewey buvo paveikta universiteto miestelio Hegelio aplinkoje. Tiek daug, kad Hegelio ženklas savo gyvenime atsispindi trijose jo savybėse. Pirmasis buvo jo skonis loginiam schemavimui.

Antrasis buvo jo susidomėjimas socialiniais ir psichologiniais klausimais. Trečiasis buvo bendros šaknies priskyrimas tikslui ir subjektyviam, taip pat žmogui ir gamtai. 1884 m. Dewey daktaro laipsnį įgijo dėl filosofo Immanuelio Kanto disertacijos.

Dewey buvo katalizuotas kaip veiksmo žmogus, kuris pasisakė už minties ir veiksmų suvienijimą, teoriją ir praktiką. Ji taip pat pasisakė už moterų lygybės gynimą ir mokytojų sąjungos skatinimą. Ji taip pat paskatino intelektualų, kurie buvo ištremti iš savo šalių dėl jų totalitarinių režimų, kurie juos persekiojo, pagalbą..

Filosofas buvo vienas iš simbolių, kurie labiausiai paveikė pedagoginio progresyvizmo raidą, yra gana originalus, įžvalgus ir labai įtakingas Jungtinėse Valstijose. Be to, jis yra vienas ryškiausių šiuolaikinės eros pedagogų.

Dewey karjeros pradžia

Gavęs daktaro laipsnį, Dewey pradėjo karjerą kaip Mičigano universiteto profesorius, kur jis mokė nuo 1884 iki 1888 m., Taip pat filosofijos katedros direktorius..

Dewey susitiko su savo pirmąja žmona, o dar gyveno Mičigane. Jos vardas buvo Alice Chipman ir ji buvo viena iš jos studentų, atvykusi į koledžą po kelerių Mičigano mokyklų mokytojų. Alice buvo viena iš didžiųjų įtakų Dewey orientacijai į pedagoginių idėjų formavimąsi.

Susituokęs Alice, Dewey susidomėjo viešuoju švietimu. Tiesą sakant, jis buvo vienas iš Mičigano gydytojų klubo steigėjų, taip pat buvo jo administratorius. Iš šios pozicijos buvo atsakingas už valstybės vidurinio ugdymo mokytojų ir aukštojo mokslo mokytojų bendradarbiavimo skatinimą.

Vėliau Dewey dirbo Minesotos universitete ir Čikagos universitete. Ši galimybė buvo, kai to universiteto prezidentas William Rainey Harper pakvietė jį prisijungti prie naujos institucijos. Dewey priėmė, bet primygtinai reikalavo, kad jam būtų suteiktas naujo pedagogikos skyriaus adresas.

Tokiu būdu Dewey sugebėjo sukurti „eksperimentinę mokyklą“, kurioje jis galėjo išbandyti savo idėjas. Pedagogas praleido 10 metų Čikagos universitete, nuo 1894 iki 1904 m..

Kai Dewey paliko Čikagos universitetą, jis nuvyko į Kolumbijos universitetą, kur jis dirbo profesoriumi nuo 1904 m. Iki 1931 m., Kai 1931 m..

Nuo 1900 iki 1904 m. Dewey taip pat pradėjo mokyti Niujorko universiteto Pedagogikos kursą. Universitetas atvėrė Pedagogikos mokyklą, todėl Dewey buvo vienas pirmųjų mokyklos dėstytojų.

Dewey pedagoginis požiūris

Dewey susidomėjo teorija ir švietimo praktika, nes jis buvo Čikagoje. Tai buvo eksperimentinėje mokykloje, kurią jis sukūrė tame pačiame universitete, kai pradėjo kontrastuoti švietimo principus.

Pedagogas suprato mokyklą kaip erdvę atitinkamos socialinės gyvenimo patirties kūrimui ir atspindėjimui. Būtent tai, pasak jo, leido sukurti visišką pilietybę.

John Dewey manė, kad tai, kas buvo pasiūlyta jo laiko švietimo sistemoje, nepakako, kad būtų galima tinkamai pasirengti, o tai prisitaikytų prie gyvenimo demokratinėje visuomenėje..

Todėl vadinamasis jų pedagogikos „eksperimentinis metodas“ buvo grindžiamas švietimu, kuris parodė tokių veiksnių kaip individualių įgūdžių, iniciatyvos ir verslumo svarbą..

Visa tai kenkia mokslo žinių įgijimui. Iš tiesų, jo švietimo vizija turėjo didelę įtaką pokyčiams, kuriuos patyrė JAV pedagogika XX a. Pradžioje..

Daugelis mokslininkų Dewey pedagoginį požiūrį į kažkur tarp konservatyvios pedagogikos, orientuotos į mokymo programą ir pedagogiką, orientuotą į besimokantįjį. Ir nors Dewey orientuota į vaiko ir jo interesų pedagogiką, jis taip pat pabrėžė poreikį susieti šiuos interesus su mokyklos turinio apibrėžtomis socialinėmis medžiagomis..

Tai reiškia, kad nors reikia įvertinti individualius įgūdžius, šios savybės nėra savitikslis, bet turi būti veiksnių ir patirties skatinimo priemonės. Šiuo atveju mokytojo funkcija būtų išnaudoti tokius įgūdžius.

Norint suprasti Dewey pedagogines idėjas, būtina atsižvelgti į instrumentalistinę poziciją, kuria grindžiamas jo filosofinis mąstymas. Pagal savo požiūrį, mąstymas iš esmės yra priemonė, leidžianti žmonėms veikti realybėje ir maitinti ją.

Tai reiškia, kad žinios yra ne tik žmonių patirties su pasauliu rezultatas. Trumpai tariant, žinios yra tiesiog mintis, kuri pirmiausia vyksta per veiksmą.

Dewey teigė, kad tiek vaikų, tiek suaugusiųjų mokymasis buvo pasiektas susidūrus su probleminėmis situacijomis. Ir kad šios situacijos atsirado dėl savo paties interesų. Taigi daroma išvada, kad norint sužinoti, privaloma turėti patirties pasaulyje.

Kalbėdamas apie mokytojo vaidmenį, Dewey sakė, kad tai turėtų būti atsakinga už stimuliuojančios aplinkos kūrimą studentui. Tai darydamas mokytojas galėtų plėtoti ir vadovauti studentų gebėjimui veikti. Tai turi būti tiesa, nes Dewey studentai yra aktyvūs dalykai.

Nors jis gynė į studentą orientuotą pedagogiką, jis suprato, kad būtent mokytojas turėjo atlikti užduotį, susijusią su mokymo programoje esančiu turiniu su kiekvieno studento interesais..

Dewey'ui žinios negalėjo būti perduodamos pakartotinai, taip pat jos negali būti taikomos iš išorės. Jis sakė, kad šis aklas, įvedęs turinį, leido studentui prarasti galimybę suprasti procesus, kurie buvo atlikti norint sukurti šias žinias..

Vienas svarbiausių Dewey postulatų apie švietimą buvo būtent mokinių vaidmuo mokymosi procese. Pedagogas patvirtino, kad vaikai negali būti laikomi švariais ir pasyviais skalūnais, kuriuose mokytojai galėtų rašyti pamokas. Tai negalėjo būti taip, nes atvykus į klasę vaikas jau buvo socialiai aktyvus. Šiuo atveju švietimo tikslas turėtų būti vadovavimas.

Dewey pažymėjo, kad mokymosi pradžioje vaikas turi keturis įgimtus impulsus:

• Pirmasis - bendrauti,
• Antrasis - statyti
• Trečiasis - paklausti
• Ketvirtasis yra išreikšti save.

Kita vertus, jis taip pat kalbėjo apie vaikus, kurie priėmė savo namų interesus ir veiklą, taip pat apie aplinką, kurioje jie gyvena. Mokytojo užduotis yra panaudoti šiuos išteklius, kad vaiko veikla būtų orientuota į teigiamus rezultatus.

Demokratija ir švietimas, Dewey sudėtingiausias traktatas

Knyga Demokratija ir švietimas, paskelbė Dewey 1976 m., buvo vienas svarbiausių XX a. pedagogikos darbų. Šioje knygoje autorius parodė politinius ir moralinius klausimus, kurie buvo netiesioginiai laiko ugdymo diskursuose.

Dewey teigia, kad demokratijos švietimo sistemą turėtų apibūdinti esamas mokyklų įsipareigojimas ir kultūrinio turinio skatinimas, taip pat organizaciniai būdai..

Švietimo sistema prisideda prie žmonių, įsipareigojusių kurti vertybes ir demokratinius visuomenės modelius, formavimosi. Todėl šioje knygoje Dewey teigia, kad švietimas taip pat yra politinio veiksmo forma, nes tai verčia žmones atspindėti ir vertinti įvairius socialinius, ekonominius, politinius, kultūrinius ir moralinius visuomenės, kurioje jie gyvena, aspektus..

Šios knygos svarba pedagogikos pasaulyje yra visose temose, kurias autorius nurodo. Dewey ne tik atspindi klausimus, susijusius su švietimo tikslu, ar socialine funkcija, bet ir su mokymo metodais, kultūrinio turinio svarba, švietimo vertybėmis, socialiniais aspektais..

Šiame darbe Šiaurės Amerikos autorius taip pat pabrėžia svarbų klausimą apie vaikų mokymosi mokykloje dimensiją. Dewey tvirtai tikėjo, kad žmonės pasiekia savo talentus praktiškai, kad visa tai būtų naudinga bendruomenėje.

Remdamasis šia idėja, maniau, kad bet kurioje visuomenėje pagrindinė švietimo funkcija turėtų būti padėti vaikams sukurti „charakterį“, ty įgūdžių ar dorybių rinkinį, kuris leistų artimiausioje ateityje pasiekti savo tikslus.

Dewey manė, kad Jungtinių Valstijų mokyklos neatliko šios užduoties. Problema buvo ta, kad švietimo sistema mokymui naudojo labai „individualistinius“ metodus. Šis metodas yra aiškiai matomas, kai visi studentai yra prašomi tuo pačiu metu skaityti tas pačias knygas.

Su šia individualistine sistema nėra vietos kiekvienam vaikui išreikšti savo socialinius impulsus, o jie yra priversti praktiškai pasakyti choras tokiomis pat pamokomis..

Dewey manė, kad šis metodas atrofizavo šiuos vaiko impulsus, dėl kurių mokytojas neturėjo galimybės pasinaudoti tikrais studento sugebėjimais. Vietoj to, kad jie būtų skatinami, ši socialinė dvasia pakeičiama individualistinio elgesio išaukštinimu, kuris sustiprina baimę, varžybas, emuliaciją ir visų pirma pranašumus ir prastesnius sprendimus.

Pastarasis yra ypač žalingas vaikui, nes dėl to silpniausios palaipsniui praranda gebėjimą jaustis. Be to, padėtis verčia juos priimti prastesnę padėtį.

Priešingai, stipriausi gali pasiekti „šlovę“, bet ne būtent todėl, kad jie turi daugiau nuopelnų, bet todėl, kad jie yra stipresni. Dewey požiūris nurodė, kad klasėje reikia sukurti palankias sąlygas, kurios galėtų skatinti vaikų socialinę dvasią.

Dewey darbo palikimas buvo palikti atvirą požiūrį į kritiškus švietimo modelius. Be to, jos postulatai yra privalomi skaityti tiems, kurie nori įsipareigoti mokyklose esančių socialinių problemų.

Daugeliui mokslininkų šiandienos švietimo problema tebėra įsišaknijusi Dewey teigimu, kad daugumos mokyklų problema yra ta, kad jie nesiekia pakeisti visuomenės, bet tik atkuria ją.