Kristalizuotos žvalgybos charakteristikos, komponentai ir teorija

The kristalizuotas intelektas yra intelektas, kurį praėjusio amžiaus viduryje sukūrė britų psichologas Raymond Bernard Cattell.

Šis žvalgybos tipas priklauso nuo asmens gyvenimo patirties. Jis sukietėja per metus ir vyksta minimaliai.

Tiesą sakant, konstrukcijos, susijusios su kristalizuotu intelektu, teigia, kad tam tikri šio pajėgumo elementai, pvz., Žodynas, ilgainiui linkę vystytis ir didėti.

Kristalizuota žvalgyba prieštarauja skysčių žvalgybai - tai žinios, susijusios su gebėjimu spręsti problemas plačioje ir griežtoje prasme.

Kristalizuotos intelekto charakteristikos

Kristalizuota žvalgyba yra intelektas, kuris apima žinias, gautas iš ankstesnio mokymo ir ankstesnės patirties.

Šia prasme Cattell postuliavo kristalizuotą intelektą, nurodydama kompetencijas ir gebėjimus, kuriuos žmonės įgyja per mokymąsi.

Šis intelektas apima įgūdžių, strategijų ir žinių rinkinį, kuris atspindi pažinimo raidos lygį, pasiektą per asmens mokymosi istoriją..

Tai kompetencija, kurią daugiausia sudaro verbalinio suvokimo gebėjimai, semantinių santykių nustatymas, patirties vertinimas ir vertinimas, sprendimų ir išvadų sudarymas, mechaninės žinios ir erdvinė orientacija..

Kristalizuota žvalgyba yra įtraukta į „Catell“ teoriją, ir, pasak britų psichologo, jis yra vienas iš dviejų pagrindinių kognityvinių žmonių gebėjimų, kartu su skystu intelektu.

Iš tiesų pagal šią teoriją kristalizuotos žvalgybos raida priklauso nuo to, kiek žmogus investuoja savo sklandžią intelektą į mokymosi patirtį.

Kitaip tariant, gebėjimas mokytis naujų sąvokų (skysčių žvalgybos) ir pastangų, skirtų mokymuisi, lems žmonių kristalizuoto intelekto laipsnį..

Šia prasme kristalizuota žvalgyba ir skysčio žvalgyba sugrįžta į asmens intelektinės raidos nustatymo laiką. Panašiai abi struktūros yra glaudžiai susijusios su fiziologiniais, psichologiniais ir kontekstiniais komponentais.

Komponentai

Terminas „kristalizuotas intelektas“ apibrėžia intelekto tipą plačiąja ir pasauline prasme. Tai reiškia, kad šis „Cattell“ teiginys nėra susijęs su konkrečiais įgūdžiais ar gebėjimais.

Tokiu būdu kristalizuota žvalgyba turi būti atskirta nuo kitų specifiškesnių klasifikacijų tipų, tokių kaip naturalistinis intelektas, muzikinis intelektas, loginis matematinis intelektas ar tarpasmeninis intelektas..

Šie konstruktai yra susiję su konkrečiais gebėjimais, kita vertus, kristalizuotas intelektas riboja visas kompetencijas, kurias asmuo gali įgyti per mokymąsi, ir jų gebėjimus įgyti naujų žinių (skysčių žvalgybos).

Šia prasme aprašyti šeši pagrindiniai kristalizuotos žvalgybos komponentai:

• Kalbos supratimas
• Semantinių santykių naudojimas
• Patirties vertinimas
• Sprendimų ir išvadų nustatymas
• Mechaninės žinios
• Erdvinė orientacija

Kalbos supratimas

Įgūdžiai, kuriuos žmogus vysto suprasti ir tobulinti kalbos prasmę, yra vienas iš pagrindinių kristalizuoto intelekto elementų.

Tiesą sakant, kalbinis gebėjimas yra pagrindinis elementas, kad žmonės galėtų plėtoti bet kokį mokymąsi. Taigi manoma, kad gebėjimas suprasti kalbą yra svarbiausias kristalizuoto intelekto elementas.

Šios kompetencijos plėtojimą daugiausia lemia asmens sklandus intelektas. Tai yra jų asmeniniai gebėjimai ugdyti kalbos supratimą.

Be to, kalbos mokymuisi skirtos pastangos ir laikas taip pat siejasi su kalbos supratimo gebėjimu, kurį asmuo kuria.

Kaip ir dauguma elementų, susijusių su kristalizuota žvalgyba, keletas tyrimų rodo, kad kalbinis supratimas gali padidinti jo vystymąsi iki vėlyvų etapų, įskaitant suaugusumą.

Semantinių santykių naudojimas

Glaudžiai susijęs su kalbos supratimu, atsiranda dar vienas svarbus kristalizuoto intelekto elementas: semantinių santykių naudojimas.

Ši konstrukcija reiškia asmens gebėjimą ne tik suprasti kalbos prasmę, bet ir ją konstruoti, ją plėtoti ir išreikšti.

Rengiant šią intelektinę kompetenciją, yra gera asmens komunikacinio pajėgumo dalis tiek raštu, tiek žodžiu..

Dauguma semantinių santykių raidos tyrimų rodo, kad mokymosi procesas yra pagrindinis elementas. Kuo didesnis mokymas, kuriuo siekiama didinti šios rūšies konkurenciją, tuo didesnė asmens kalbinė raida.

Patirties vertinimas

Vertinant patirtį, gaunamas rezultatas, atsirandantis iš visų mokymosi patirties, su kuria susiduria asmuo.

Šia prasme šis elementas sudaro visas žinias, kurias asmuo gali įgyti per mokymo procesus ir konkrečios patirties patirtį.

Šiuo metu teigiama, kad šis kristalizuoto intelekto aspektas nesudaro stabilaus vystymosi modelio. Tai reiškia, kad neįmanoma nustatyti asmens įgytų žinių pradžios ir pabaigos.

Dėl šios priežasties patirties vertinimas yra labai dinamiška konstrukcija, kuri neapsiriboja jo vystymuisi konkrečiais dalyko etapais, o tai vyksta su kompetencija, susijusia su skysčių žvalgyba..

Sprendimų ir išvadų nustatymas

Sprendimų ir išvadų nustatymas yra elementas, glaudžiai susijęs su asmens intelektiniais įgūdžiais ir jų asmenybės bruožais.

Tai reiškia gebėjimą ugdyti asmenines mintis ir nuomones, kurios grindžiamos asmens sukurta patirtimi ir pažinimo stiliumi..

Tai labai svarbi konstrukcija, nes ji leidžia kurti asmeninius pažinimo būdus, taip pat atskirų sprendimų ir išvadų sudarymą..

Sprendimų ir išvadų sudarymas iš esmės grindžiamas patirties įvertinimu ir vaidina svarbų vaidmenį kuriant savo žinias.

Mechaninės žinios

Mechaninės žinios sudaro visas tas kompetencijas, susijusias su asmens elgesio nustatymu.

Šis kristalizuoto žvalgybos elementas apima visas kompetencijas. Mokymasis dviračiu važiuoti suteikia mechanines žinias taip pat, kaip žinoti, kaip vairuoti ar sugebėti remontuoti šaldiklį.

Šia prasme mechaninės žinios gali būti tokios pat ar net platesnės nei teorinės žinios. Kai kurių ir kitų įsigijimą moduliuoja individo mokymosi gebėjimas (skysčių žvalgyba)..

Erdvinė orientacija

Galiausiai erdvinė orientacija yra pagrindinis įgūdis, kuris vaidina svarbų vaidmenį ugdant ir mokantis vaikus. Iš tiesų tokie aspektai kaip lateralizacija ar psichomotorinis vystymasis priklauso nuo kristalizuotos žvalgybos kompetencijos.

Kita vertus, erdvinė orientacija vaidina svarbų vaidmenį įgyjant rašymą ir skaitymą, todėl ji tiesiogiai susijusi su kitais elementais, pavyzdžiui, kalbos supratimu ar kalbine plėtra..

Be to, šis elementas yra labai svarbus kuriant tinkamą psichikos organizaciją, kuri leistų tinkamai atlikti daugelį veiklos rūšių ir elgesio..

Cattell intelekto teorija

Raymond Cattell buvo vienas įtakingiausių XX a. Psichologų. Jis savo karjerą skyrė daugialypiams tyrimams, susijusiems su intelektu, motyvacija ir žmogaus asmenybe.

Kalbėdamas apie savo intelekto teoriją, Cattell priėmė savo profesoriaus Čarlzo Spermano bendrojo intelekto modelį ir transformavo jį nurodydamas dviejų pagrindinių intelektinių gebėjimų tipų egzistavimą: sklandų intelektą ir kristalizuotą intelektą.

Kita vertus, pažymėtina, kad Cattell intelekto teorija (už Spermano ribų) taip pat buvo paveikta Thurstone ir Hebb, dviejų svarbių to laiko psichologų, koncepcijomis..

Konkrečiau, Cattell iš Sperman priėmė branduolinę bendrosios žvalgybos ar „g“ veiksnio idėją ir galimybę sukurti žvalgybos testus. Šie elementai yra svarbūs, kai kalbama apie šiandien naudojamų žvalgybos testų sudarymą.

Kita vertus, Cattell paėmė iš Hebbo idėją, kad žvalgyba gali būti suskirstyta į dvi pagrindines dalis. Hebb jį padalino į:

• Žvalgyba A, kurioje nurodomas biologinis potencialas, leidžiantis įgyti žinių
• „B“ intelektas, susijęs su intelektiniais gebėjimais, kuriuos lemia sociokultūrinių žinių įgijimas.

Tiesą sakant, abiejų teorijų lygiagretumas yra labai pastebimas. Hebbo intelektas A nurodo Cattell skysčio intelektą ir intelektas B atitinka kristalizuotą intelektą.

Galiausiai, Cattell priėmė antrosios eilės veiksnių analizę apie pagrindinius Thurstone aprašytus įgūdžius.

Šia prasme galima manyti, kad „Cattell“ modelis sintezuoja pagrindines idėjas apie intelektą, kuris egzistavo per pastaruosius dešimtmečius. Jis palaiko bendrą žmonių intelekto egzistavimą ir nustato intelektualinio skysčio intelekto ir kristalizuoto intelekto padalijimo buvimą.

Cattell teorijoje teigiami elementai buvo patvirtinti amžių ir intelekto, intelekto genetinio nustatymo ir mokymosi integravimo į gebėjimus tyrimuose..

Dėl šios priežasties „Cattell“ modelis yra vienas iš kontrastingiausių, o šiandien kristalizuotos žvalgybos ir skysčių žvalgybos vertinimas atliekamas daugelyje skirtingų sričių..

Kristalizuota žvalgyba prieš skysčio intelektą

Siekiant tinkamai suprasti kristalizuoto intelekto savybes, būtina ne tik peržiūrėti jo savybes ir elementus, bet ir analizuoti jo santykį su skysčio žvalgyba..

Tiesą sakant, abiejų konstruktų santykiai sudaro asmeninį pasaulinį intelektualinį pajėgumą, todėl abu intelekto tipai yra nuolat perduodami.

Šia prasme, nors kristalizuotas intelektas reiškia įgūdžių, strategijų ir žinių rinkinį, kuris sudaro pažinimo raidos laipsnį, pasiektą mokymosi būdu, skysčių žvalgyba sudaro mąstymo ar motyvavimo gebėjimų rinkinį, kurį galima taikyti bet kuriai temai ar temai. turinio.

Kitaip tariant, skysčio žvalgyba lemia asmens gebėjimą mokytis, o kristalizuotas intelektas - tai asmens įgytos žinios..

Skirtingai nuo kristalizuoto intelekto, kuris gali būti padidintas visą gyvenimą, skystas intelektas įgyja savo piko raidos pradžią anksti, apie paauglystę.

Taigi, pagal Cattell teoriją suprantama, kad bendrasis intelektas yra skysčio žvalgybos ir kristalizuoto intelekto suma.

Kuo didesnis skysčio intelektas, tuo didesnis kristalizuoto intelekto vystymosi gebėjimas, kad skystis nustatytų asmens mokymosi potencialą, o kristalizuotasis nustato visą per metus įgytas žinias.

Kristalizuota žvalgyba ir senėjimas

Viena iš tyrimų linijų, kurios geriausiai parodo dviejų tipų žvalgybos (skysčio ir kristalizacijos) egzistavimą, yra tai, kas orientuota į kognityvinio pablogėjimo, susijusio su amžiumi, vertinimą..

Šiuo metu yra platus sutarimas ir aukšti moksliniai duomenys, rodantys, kad su amžiumi žmonių kognityviniai ir intelektiniai gebėjimai linkę mažėti.

Šis faktas tampa ypač pastebimas senatvėje, kai tuo metu gali atsirasti didesnių pažinimo sunkumų. Tačiau pastebėta, kad nors skysčio žvalgyba per metus mažėja, kristalizuotas intelektas išlieka stabilesnis.

Tai reiškia, kad su amžiumi susijęs pažinimo sutrikimas skatina asmens mokymosi gebėjimų mažėjimą (skysčių žvalgybą), bet ne motyvuoja per visą gyvenimą įgytų žinių pablogėjimo (kristalizuotos žvalgybos) perteklių..

Nuorodos

1. H. J. (1983). Žvalgybos struktūra ir priemonės. Barselona: Herder.
2. Feurestein, R. (1980). Instrumentinis praturtinimas: intervencijos programa, skirta kognityviniam modifikavimui. Baltimorė: universiteto parkas.
3. Galtonas, F. (1883). Klausimai apie žmogaus fakultetą ir jo raidą. Londonas: Macmillan Co..
4. Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Mintis ir intelektas. Bendrosios psichologijos sutartis V. Madridas: Alhambra Logman.
5. Sperman, C. (1923). „Žvalgybos“ pobūdis ir pažinimo principai. Londonas: McMillan.
6. Thurstone, L. L. (1938). Pirminiai protiniai gebėjimai Čikaga: Čikagos universiteto spaudos universitetas.