Paauglystės viduramžiai, fiziniai ir psichologiniai pokyčiai

The vidutinė paauglystė Tai vienas iš paauglystės etapų, vykstančių nuo 15 iki 17 metų. Šis etapas atitinka tarpinį tarp ankstyvo ir vėlyvo paauglystės. Per šį laikotarpį fiziniai pokyčiai yra mažiau akivaizdūs ir greitesni nei ankstyvoje paauglystėje, pasiekiant beveik visą suaugusiųjų išvaizdą.

Be to, paauglys taip pat pastebimai pasikeis psichologiniame lauke. Vidurio paauglystėje tarpasmeninių santykių pokyčiai yra daug aiškesni dėl šeimos nutolimo ir tuo pat metu artimesnio požiūrio į bendraamžių grupę.

Paauglys taip pat siekia didesnės autonomijos ir pradeda galvoti apie savo gyvenimo ir vertybių projektą. Taip pat šis nepriklausomybės procesas dažnai sukelia konfliktus tarp tėvų ir vaikų. Ankstyvosios paauglystės laikotarpiu daugelyje jos sričių asmuo dar nepasiekė brandos.

Kadangi jie dar nepasiekė brandos, jie gali naudoti tai, ką išmoko ankstesniais etapais, kai situacijos viršija dabartines galimybes. 

Šiame etape paauglys paprastai priima savo sprendimus, eksperimentuos su savo įvaizdžiu, sukurs ilgalaikius santykius ir ieško naujų patirties.

Indeksas

• 1 Amžius, kai įvyksta vidutinė paauglystė
• 2 Fiziniai pokyčiai
• 3 Psichologiniai pokyčiai
  • 3.1 Kognityviniai pokyčiai
  • 3.2 Emociniai pokyčiai
  • 3.3 Socialiniai pokyčiai
• 4 Nuorodos

Amžius, kai įvyksta vidutinė paauglystė

Kaip ir kiti paauglystės etapai, nuo 15 iki 17 metų amžiaus, paprastai tvarkomų su vidutiniu paauglystės amžiumi, yra tik apytikslė nuoroda.

Nors dauguma autorių laiko amžių toje srityje, yra ir kitų, kurie ją pratęsia iki 18 metų amžiaus arba rodo, kad jis prasideda nuo 14 metų..

Šis laikas paprastai sutampa su skirtingomis kultūromis ir keičiasi vidurinėje mokykloje (pavyzdžiui, Ispanijoje nuo vidurinės iki vidurinės mokyklos) ir kitose vidurinėse mokyklose..

Dėl šios priežasties reikalavimai ir lūkesčiai, susiję su akademiniu ir darbo jėgos augimu, ir tikimasi, kad paauglys turi tam tikrą brandą galvoti apie savo ateitį.

Tokiu būdu paauglys yra tuo metu, kai jis vis dar nėra pilnai subrendęs ir vis dėlto privalo priimti sprendimus, galinčius turėti įtakos jo ilgalaikiam gyvenimui, pavyzdžiui, mokytis ar dirbti, pasirenkant būsimą karjerą, be kitų sprendimų..

Fiziniai pokyčiai

Paauglystės laikotarpiu augimas ir brendimas tęsiasi tol, kol paaugliai pasiekia maždaug 95% to, kas bus suaugusiųjų..

Šie pokyčiai vyksta lėčiau, o dauguma paauglių jau turėjo pokyčius, susijusius su brendimu.

Be kitų dalykų, tai paaiškina, kodėl vidurinėje paauglystėje yra didesnis kūno priėmimas ir žmogus jaučiasi labiau patenkintas.

Tačiau šio etapo paauglys paprastai bando eksperimentuoti su įvairiais jų išvaizdos pokyčiais, pvz., Įvairiais drabužių stiliais, makiažas, nauja šukuosena, tatuiruotėmis ir auskarais..

Psichologiniai pokyčiai

Tuo pačiu metu, kai fizinės aplinkos pokyčiai sulėtėja, vidurinės paauglystės metu kognityvinėje, emocinėje ir socialinėje srityje yra daugiau pokyčių, o iki šiol įvykę pokyčiai ir toliau stiprėja..

Kognityviniai pokyčiai

Šiuo metu suvokiami kognityviniai gebėjimai, susiję su abstraktuoju mąstymu ir motyvavimu, kurie pradėjo vystytis ankstyvoje paauglystėje.

Taigi, šiame etape jie gali motyvuoti sudėtingesniais klausimais ir eiti toliau analizuodami situacijas, nes jie lengviau pripažįsta kelių lygių situacijas, kuriose yra prieštaringų ar daugiafunkcinių duomenų.

Kita vertus, įprasta, kad kai kuriose streso situacijose, viršijančiose jų dabartinius sugebėjimus, paaugliai sugrįžta prie konkrečių mąstymo įgūdžių..

Panašiai, nors sugebėjimas savikontrolei ar pažinimo kontrolei yra brandinamas, paauglys neturi pakankamo pajėgumo reguliuoti emocinėse situacijose ar situacijose, kuriose bendraamžiai yra..

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, dažniausiai tėvai ar suaugusieji yra nustebinti kai kuriais atvejais akivaizdžiu brandumu, bet turi impulsyvų atsaką kitose situacijose..

Emociniai pokyčiai

Kalbant apie jų emocinį vystymąsi, paaugliai šiame etape didina emocijų, kurias jie gali patirti, asortimentą, taip pat gebėjimą galvoti apie tai, ką kiti patyrė ir jų empatija.

Nors gali būti lengviau galvoti apie kitų emocijas ir jausmus, narcizmas vis dar vyrauja.

Dėl kai kurių smegenų sistemų nebaigtos brandos šios stadijos paauglys gali turėti impulsyvų elgesį, nes jausmas yra nepajudinamas ir visur. Todėl tipiškas šio etapo eksperimentas gali būti susijęs su rizikingu elgesiu, pvz., Neapsaugotu seksu, narkotikų ir alkoholio vartojimu..

Šiuo metu romantiški požiūriai paprastai siejami su nerealiomis romantiškomis fantazijomis, dažniausiai iš amžinojo ar tobulo meilės tipo.

Šios fantazijos vis dar yra tam tikru mastu, atsižvelgiant į jų būsimus lūkesčius; Tačiau dėl savo pačių vystymosi ir visuomenės poreikių jis jau gali turėti daugiau realistinių lūkesčių, ką nori daryti.

Socialiniai pokyčiai

Šiame etape aiškiau matome, kokią reikšmę kolegų grupė turi paauglystei, nes ji yra žymiai didesnė nei ankstyvoje paauglystėje, nes pasiekia aukščiausią lygį šiais metais.

Paauglio savarankiškumas yra glaudžiai susijęs su jo kolegų grupe, kuri šiais metais yra labai įtakinga. Šią įtaką galima pamatyti grupės drabužiais, elgesiu, vertybėmis ir kodais.

Porų įtaka yra tokia stipri, kad ji gali labai neigiamai arba teigiamai paveikti paauglio elgesį.

Porų grupės gyvena kaip erdvė, kurioje galima ištirti naujus vaidmenis už šeimoje nustatytų vaidmenų, kad būtų pasiektas savarankiškumas ir pasiektas atskyrimas nuo šeimos grupės.

Todėl įprasta, kad šiame etape paauglys mažiau ir mažiau laiko praleidžia namuose ir iššūkis bei iššūkis jų tėvų valdžiai tuo, kas paprastai vadinama paauglių sukilimu.

Šiame etape gali būti sukurtos poros; iš tikrųjų šiame etape šie santykiai yra daug svarbesni ir linkę būti stabilesni nei ankstyvoje paauglystėje.

Nuorodos

1. Barett, D. (1976). Trys paauglystės etapai. „High School“ leidinys, 79 (4), p. 333-339.
2. Casas Rivero, J.J. ir Ceñal González Fiero, M.J. (2005). Paauglių vystymasis. Fiziniai, psichologiniai ir socialiniai aspektai. Išsamus Pediatras, 9 (1), p. 20-24.
3. Gaete, V. (2015). Paauglių psichosocialinis vystymasis. Čilės vaikų pediatrijos leidinys, 86 (6), p. 436-443.
4. Halpern, R., Heckman, P. ir Larson, R. (2013). Įgyvendinti mokymosi potencialą vidurinėje paauglystėje.
5. Krauskopof, Dina. (1999). Psichologinė plėtra paauglystėje: pokyčiai pokyčių metu. Paauglystė ir sveikata, 1 (2), 23-31.
6. Moreno, F. A. (2015). Paauglystė. Barselona: UOC redakcija.