Kas yra edukacinė psichologija?



The švietimo psichologija Tai disciplina, atsakinga už elgesio pokyčių tyrimą. Tie, kurie yra susiję su amžiumi ir pasireiškia žmonėse jo vystymosi metu, pradedant nuo to momento, kai jis miršta.

Savo ruožtu, šis mokslas nustato skirtumus tarp šių asmeninio tobulėjimo etapų: Ankstyvoji vaikystė: 0 - 2 metai; Vaikystė: 2 - 6 metai; Pirminis: 6 - 12 metų; Paauglystė: 12–18 metų; Suaugusieji: 18 - 70 metų ir Senatvė: 70 - nuo. (Palacios ir kt., 2010).

Švietimo psichologijos ypatybės

Švietimo psichologija numato galimybę apibūdinti ir identifikuoti, paaiškinti ar optimizuoti asmens vystymąsi ir augimą, nes jis pradeda matyti pasaulį, tai yra, jis supranta, kelia ir įsikiša į kiekvieną žmogaus ugdymo procesą..

Todėl Palacios et al. (1999), yra mokslas, atsakingas už žinių, požiūrių ir vertybių, atsirandančių žmonėms, pasikeitimą dalyvaujant įvairiuose formaliojo ir neformaliojo švietimo veiksmuose..

Be abejo, asmens vystymasis turi daug veiksnių, kurie įsikiša į jų pažangą.

Kai kurie iš jų yra aplinka arba žmogaus genetinė įtaka. Abi yra vieningos ir negali būti pateikiamos atskirai, nes jos sukelia elgesį, kurį atlieka žmogus, ir veiksmus, kuriuos jis atlieka.

Dėl to genetinis-aplinkos ryšys sukels unikalų žmogaus vystymąsi, kuriame neįmanoma atskirti nė vieno iš šių veiksnių, nes jie sudaro vientisą visumą..

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, turime atspindėti ir peržiūrėti literatūrą, nes tai ne tema, kuri nepastebima per visą istorijos istoriją..

Taip pat galime pastebėti, kad yra daug tyrimų, kuriais grindžiamas žmogaus vystymasis. Kiekviena perspektyva bandė suprasti, prisidėdama prie savo požiūrio, sudėtingumą, kuris apima asmens vystymąsi visuose etapuose, per kuriuos vyksta pats mokymasis.

Šia prasme kai kurie žymiausi psichologai kreipėsi į plačią švietimo psichologijos sritį: Freudą (1856-1936) per psichoanalizę; Watson (1878 - 1958), Pavlov (1849 - 1969), Skinner (1904 - 1990) ir Bandura (1925 - šiuo metu) savo elgesio tyrimus rėmėsi; Lorenzas ir Tinbergenas per įspūdį „Piaget“ (1896–1980) su genetine epistemologija, Baltes (1939 - 2006) su gyvavimo ciklo perspektyva ir Bronfenbrenner (1917– 2005) su ekologine perspektyva (Palacios ir kt., 1999 m..

Norint ištirti aspektus, kurie supa žmogaus raidą, grindžiamą švietimo psichologija, iš teorinių suvokimų turime analizuoti fizinę ir psichomotorinę raidą; pažinimo raidos; kalbų įsigijimo ir plėtros; socialinio vystymosi ir mokyklos dalyvavimo šiame procese.

1. Kodėl psichologija yra švietimo perspektyva?

Atsakymas į šį klausimą prasideda tada, kai psichologija, kaip mokslas, iškėlė galimybę domėtis švietimo sritimi, užmezgusi glaudžius ryšius su pedagogikos studijų sritimi.

Todėl tokios sąvokos kaip „psichopedagogijos“, „ugdymo mokslo“ ir „ugdymo“ arba „pedagoginio“ eksperimentavimo sąvokos buvo pirmosios sritys, kuriose psichologija įtakojo mokymosi studijas..

Mokymo psichologija pati savaime siūlo įgyti studijų dalyką iš studijų ir, kita vertus, psichologijos tyrimo metodus..

Tačiau turime nepamiršti, kad dėl dabartinės darbo pasaulio padėties nenuostabu, kad pati pedagogika laiko įsibrovusią į tai, ką reiškia švietimo psichologija, tačiau tai yra psichologai. tik dalis „taikomosios psichologijos“.

Turime būti aiškūs, kad pagrindinis švietimo psichologijos tikslas yra ištirti elgesį ir elgesį, atsirandantį mokykloje (Bese, 2007)..

Be to, svarbu paminėti tyrimus, susijusius su „neteisingais požiūriais“ mokyklos aplinkoje. Kadangi labai svarbu mokytis mokinių „pokyčių procesų“, kurie vyksta švietimo kontekste (Bese, 2007).

2. Fizinis ir psichomotorinis vystymasis 

Norint apibrėžti fizinę ir psichomotorinę plėtrą švietimo požiūriu, mes turime atkreipti dėmesį į fizinio augimo apibrėžimus.

Mes suprantame fizinį augimą, kaip asmens svorio ir dydžio padidėjimą. Psichomotorinis vystymasis suprantamas kaip kūno kontrolė, iš kurios optimizuojamos žmogaus veikimo ir išraiškos galimybės.

Pirma, turime atkreipti dėmesį į tai, kad yra ir įtakingų vystymosi veiksnių - fiziniame lygmenyje - endogeniniai: genai, hormonai ... ir egzogeniniai: kur įsikiša fiziniai ir psichologiniai veiksniai.

Todėl būtina atsižvelgti į tai, kad tai nėra kažkas genetiškai uždarytos, bet turi atvirą struktūrą, kurioje dalyvauja išoriniai agentai, kurie yra pagrindiniai šio vystymosi veiksniai..

Tačiau turime atkreipti dėmesį į tai, kad genai savo ruožtu įsikiša į paveldėjimo procesą.

Kita mintis, kurią reikia turėti omenyje, yra tai, kad psichomotyvumas turėtų būti pabrėžtas kaip visuma, nes tai nėra savarankiški procesai, bet bendras pasiekimas sukurs domeną, nes jis nepriklauso nuo savęs.

Todėl turime pabrėžti, kad posturalinė kontrolė ir judėjimas yra nuosekli tvarka, atsirandanti dėl individo brendimo, kai smegenų įtaka ir gauta stimuliacija..

Galiausiai galime pabrėžti, kad šeima yra svarbus psichomotorinio vystymosi veiksnys, vadinamasis psichomotorinis stimuliavimas..

Tačiau yra situacijų, kai stimuliavimas yra didesnis, nes ne visi vaikai sudaro standartinį parametrą, populiariai vadinamą „normaliu“ .7

Yra situacijų, kai reikia nustatyti tam tikras psichomotorinės stimuliacijos programas vaikams, turintiems sunkumų.

Be to, mokykla, kaip stimuliatorius, turi padėti organizuoti centrą ir pačią klasę kiekviename ugdymo etape, be psichomotorinio vystymosi veiklos (Palacios, 1999).

3. Pažinimo raida

Norint paminėti su kognityviniu vystymusi susijusį dalyką, ypatingą dėmesį reikia atkreipti į tokius autorius kaip „Piaget“, turinčius svarbų vaidmenį vystymosi psichologijoje..

Tai sudarė keletą vystymosi etapų, kuriuose iš esmės sprendžiami vaikų galimybės ir sunkumai šiame procese, nes jie yra esminis žingsnis (Palacios, 1999)..

Piagetas suvokė mintį kaip internalizuotą ir psichiškai atstovaujamą vykdymą, kuris organizuojamas schematiškai. Šios schemos yra psichinės sistemos, kurios parodo organizuotą struktūrą, kuri leidžia atstovauti ir galvoti apie tikslus ir siūlomus tikslus.

Stadionai buvo paminėti, pasak Palacios (1999), kaip:

  • Jutimo variklis (0-2 metai): Vaikas parodo intelektą kaip kažką praktinio ir naudoja veiksmus, kad išspręstų kilusias problemas.
  • Prieš operaciją (nuo 2 iki 6/7 metų): "Simbolinis" intelektas pradeda atsirasti, todėl naudoja veiksmus, kurie dar nėra logiški problemoms spręsti.
  • Specialios operacijos (nuo 6/7 iki 11/12 metų): Pradėkite naudoti loginius argumentus konkrečiose ir realiose situacijose.
  • Oficialios operacijos (12 ir daugiau): Paauglystėje atrodo, kad tai yra žmogaus mąstymo dalis per visą savo gyvenimą. Būtent čia logika sudarys pagrindinį minties ramstį.

4. Kalbos įgijimas ir plėtra

Kalbos raida yra sudėtingas procesas, kuris, vystantis, įgyja skirtingas funkcijas.

Jis taip pat turi įvairių simbolių, kurie leidžia mums atstovauti realybę, bendrauti, planuoti ir kontroliuoti savo elgesį ir pažinimo procesus. Be to, tai leidžia mums perduoti savo kultūrą.

Kai gimsta kūdikiai, jie dalyvauja vadinamuosiuose „proto pokalbiuose“ su suaugusiais, o tai reiškia, kad yra pajėgumų ir pageidavimų, kai kūdikis ir suaugusieji bendrauja per suvokimą ir jautrumą. Todėl keičiamasi dialogu, kai suaugusysis apgyvendina kūdikį ir yra abipusis interesas bendrauti.

Todėl galime pasakyti, kad kūdikis nuo gimimo yra sukurtas tam, kad sukurtų tam tikrą bendravimą, ir todėl jis taps asmeniu nuo pirmosios akimirkos, kai jis susitinka su pasauliu.

Kita vertus, vystymosi metu vaikas naudoja elgesį, kad prisitaikytų prie pasaulio, kaip ir refleksų, kaip išgyvenimo priemonių, atveju. Vėliau įgyjame elgesį, kurį suaugusysis matys pakartotinai.

Apibendrinant, turime nepamiršti, kad šeimos vystymuisi svarbiausia yra šeimos svarba.

Svarbu, kad bendra veikla būtų vykdoma ten, kur praktikuojama kalbos socializacija, pvz., Žaidimai, maisto ir rekreacinė veikla..

Tam rekomenduojama:

  • Rutininių kontekstų sukūrimas siekiant sukurti gerą bendravimą.
  • Leiskite vaikui pakankamai laiko dalyvauti pokalbyje. 
  • Kad suaugusysis tinkamai interpretuotų signalus, rodomus pokalbiuose.

Kita vertus, mokykloje turime būti aiškūs, kad žodinės kalbos kilmė kyla iš rašymo ir jiems reikia vienas kito, todėl privalome jį skatinti. Mokymasis skaityti reiškia teisingą žodinės kalbos vartojimą.

Vykdydami šią veiklą galime daryti išvadą, kad plėtojamos veiklos gali būti, pavyzdžiui, mįslių, liežuvio lizdų, dainų, pasakojimų, rimimų ir spontaniškų pokalbių naudojimas. Be to, susidariusios situacijos, kai, be kita ko, turi būti atliekami asmeniniai aprašymai, parodos, diskusijos ir grupės diskusijos (Palacios et al, 1999).

5. Sociofoninis vystymasis

Emocijos įtraukiamos į asmens vystymąsi. Tai yra faktai, kurie nurodo situacijų, kurios dažnai yra žmogaus vystymosi, svarbą.

Jų tyrinėjimui galite padalinti pagrindines emocijas (džiaugsmą, pyktį, liūdesį, baimę ...) ir sociomoralumą (gėdą, pasididžiavimą, kaltę ...). Iš čia mes apibrėžiame kultūros normas ir sąžinę, kurią mes išreiškiame priimti šias normas.

Emocinis reguliavimas reiškia emocijų kontrolę, kad kūdikiai savo pirmųjų gyvenimo metų smegenų brandinimo neturi, o dėmesio pagerėjimas negali kontroliuoti (Palacios ir kt., 1999).

Todėl suaugusieji turėtų skatinti šį emocinį reguliavimą ir skatinti emocijų kontrolę vaikams, naudojant emocinį ugdymą (Palacios ir kt., 1999)..

Palacios tyrimuose (1999 m.) Keli autoriai pasiūlė kai kuriuos teisingo emocinio vystymosi metodus, kuriuos gali atlikti šeima ir mokykla ta pačia kryptimi:

  • Teigiamų ir neigiamų emocijų priėmimas ir išraiška.
  • Struktūra, studijavimas ir įvairių emocijų valdymas.
  • Naudokite juos teigiamai gyvenimui vystyti, nes tai yra asmeninė nauda.
  • Nustatykite kitų ir jų pačių emocijas.
  • Išmokite konsolę ir padėti efektyviai, naudodami empatiją ir tvirtą bendravimą.
  • Išreikšti ir kalbėti apie emocijas ir nuotaikas partneriui / draugui.
  • Kontroliuokite nusivylimą ir impulsus.

6. Klasė kaip mokymo ir mokymosi proceso etapas

Švietimo sistemoje, klasėse, mokosi mokinių ugdymas.

Todėl galime apibūdinti šiuos ugdymo procesus, turinčius ertmę švietimo centruose, kaip tuos, kurie mokosi ir apima švietimo tikslus, vykstančius sistemingai (Pozo, 2000).

Tai reiškia, kad šis procesas turi ilgalaikių pasekmių ir turi tyčines, sistemingas ir planuojamas charakteristikas (Pozo, 2000)..

Todėl turime atkreipti dėmesį į tai, kad švietimo sistemoje klasėse yra daug mokymosi būdų, todėl mes nustatėme du žinomiausius ir tinkamiausius, kad galėtume atsižvelgti į šias sritis: konstruktyvų ir asociatyvų mokymąsi.

Pirma, konstruktyvus reorganizuoja žinias, kuriose studentas turi būti dinamiškas, laiku sukurti ilgesnį mokymąsi.

Antra, asociatyvus mokymasis paprastai siejamas su studentais, kurie apibūdinami kaip statiniai ir reprodukciniai. Todėl jos trukmei taikoma praktika, naudojama ją propaguoti (Palacios, 1999).

Nuorodos

  1. BESE, J.M. (2007). Švietimo psichologija? CPU-e, edukacinių tyrimų žurnalas, 5. Gauta [2016 m. Liepos 11 d.].
  2. PALACIOS, J. (COORDS.) (1999). Psichologinė ir švietimo plėtra. Madridas: Aljansas.
  3. POZO, I. (2000). Mokiniai ir mokytojai. Madridas: Aljansas