Kas yra ligoninės pedagogika?

The Ligoninės pedagogika Ji turi kompensacinę funkciją. Ji siūlo mokymą ir pagalbą, kurią vaikas negali gauti dėl medicininių priežasčių mokykloje kartu su visais savo klasės draugais.

Todėl jie yra mokytojai, atsakingi už ligoninių kabinetus, kurie, pritaikydami individualius kiekvieno vaiko poreikius, naudojasi skirtingomis metodikomis ir infrastruktūromis nei įprastas viešojo ar privataus centro klasėje, ligoninėse mokantys..

Tai yra tie, kurie suteikia galimybę vaikams, kurie yra hospitalizuoti, tęsti mokymąsi, kad įtraukimas į mokyklą ir įprastas, po jų atkūrimo, būtų kuo teigiamas, malonus ir greitas..

Šiame straipsnyje bus apibrėžta, kas yra „ligoninės klasės“, kokia yra jų mokytojų funkcija, kaip jų funkcionavimas šiuo metu yra ir koks yra IRT naudojimas ligoninės pedagogikoje?.

Kokios yra ligoninės pedagogikos klasės?

Ligoninių klasės yra mokyklos padaliniai, esantys ligoninėse. Tai yra funkcija, susijusi su vaikų, turinčių hospitalizaciją, švietimo poreikiais Įstatymas dėl neįgaliųjų socialinės integracijos.

Šių klasių funkcija yra lankyti ir remti iš ugdymo srities vaikus, kurie tam tikru metu įleidžiami į ligoninę. Šios pajamos gali būti dėl įvairių ligų, tokių kaip: psichologiniai sutrikimai, lūžių kaulai, įvairios operacijos.

Šias klases galime apibūdinti kaip malonias vietas, turinčias atvirą, linksmą ir lanksčią infrastruktūrą, kad išspręstume visų vaikų poreikius, be to, jaukioje, malonioje ir stabilioje aplinkoje..

Tačiau, kaip ir bet kuriame švietimo procese, ligoninės klasėse taip pat siūlomi prioritetiniai tikslai, kurie turi būti pasiekti jų veiklos metu. Kai kurie iš jų yra, pavyzdžiui, šie:

• Pasiūlykite veiklą pagal vaiko aplinkybes ir poreikius.
• Integruoti vaiką į išsilavinimo lygį, į kurį jis atitinka.
• Išlaikyti tiesioginį ryšį su centru, iš kurio atvyksta studentas.

Trumpai tariant, ligoninės klasės funkcija yra išvengti neigiamų pasekmių, kurios gali kilti dėl vaiko buvimo ligoninėje.

Todėl, remiantis literatūra, pažymima, kad psichologiniu požiūriu ligoninės klasių funkcija yra psichologiškai remti fizinį vaikų atsigavimą, parodydama tai terapinei vizijai, nes vaikas gali tapti draugiškas, tarp daugelio kitų privalumų.

Ką mokytojai atlieka ligoninės klasėse?

Mokytojai, mokantys ligoninės klasėse, apibūdinami kaip jautrūs ir šilti žmonės, kurie atlieka savo funkciją šiame kontekste. Jo pagrindinis vaidmuo, kaip jau minėjome, yra vaikų poreikių sprendimas.

Šie poreikiai gali prasidėti tuo pačiu momentu, kai ligos įtaka daro įtaką vaiko nuotaikai, sukelia nerimą, demotyvavimą ir nuobodulį..

Be to, ji turėtų skatinti idealią aplinką, kurioje keičiasi patirtis tarp vaikų, kurie dažnai mokosi klasėje. Tai leis jūsų viešnagei maloniai praleisti laiką, išvengiant galimybės praleisti kai kurių žmonių, priklausančių jų artimiausiam kontekstui, buvimą, kaip jų tėvai.

Todėl mokytojas turi užmegzti teigiamus santykius su šeima, kur yra geras bendravimas, kuris yra nuolatinis ir nuolatinis, nes šeima privalo informuoti vaiko lygį ir gauti informaciją apie vaiko evoliuciją..

Kaip darbo metodika?

Darbo metodika ligoninės klasėse skiriasi nuo to, kas paprastai naudojama bet kurioje įprastoje klasėje. Tačiau kažkas esminio yra tai, kad visada turite turėti fizines sąlygas, kurias turi studentai.

Jūsų sveikatos būklė yra svarbiausia, nes jei gerai, galite pereiti į vietą, mokytis ir smagiai. Priešingai, reikėtų pritaikyti prie kitos darbo metodikos, kad mokytojas galėtų perkelti šio vaiko mokymą į kambarį, kuriame jis yra priimtas..

Pirma, turime pabrėžti, kad metodika turi būti lanksti ir individuali, kuri prasideda nuo vaiko interesų ir žinių. Atsižvelgiant į vaiko fizinę padėtį, kaip jau minėjome, bus atlikta metodika ar kita.

Antra, metodika turi grupinę veiklą, tačiau daugeliu atvejų jūs galite dirbti individualiai, atsižvelgiant į atitinkamo vaiko savybes, nes yra ligų, kurios turėtų išlaikyti vaiką atskirai.

Trečia, veiklos laikas priklauso nuo įprastos mokyklos kalendoriaus ir pritaikoma ligoninės realybė.

Ketvirta, panaudoti materialiniai ištekliai taip pat yra tie, kurie naudojami mokykloje. Tai, pavyzdžiui, yra stalai, kėdės ir lentos.

Galiausiai, penktoje vietoje, vertinimas turi prasidėti prieš atliekant švietimo intervenciją. Vaikui turėtų būti suteiktas pirminis įvertinimas, kad būtų žinoma, kokiu lygiu jis išvyksta ir kaip turėtume veikti, kad galėtume padėti.

Tačiau tai nebus vienintelis vertinimas, kuris bus atliktas, nes proceso metu bus atliekamas nuolatinis vertinimas, kuriame bus atsižvelgta į vaiko gaunamus rezultatus..

Tai bus stebėjimo pobūdis, nes bus vertinami vaiko atliekami darbai. Be to, bus atliktas programos įvertinimas, siekiant pasiūlyti patobulinimus, atsižvelgiant į naudą, kurią ji davė vaikui, ir į sunkumus, kuriuos ji turėjo..

Dabartinė ligoninių klasių padėtis

Šiuo metu ligoninės klasėse, kurios atsirado siekiant palengvinti visuomenės poreikius, kai vaikai buvo hospitalizuoti ilgą laiką, yra svarbios ligoninės infrastruktūros vietos..

Dėl šios priežasties yra daug ligoninių klasių, kurios platinamos Ispanijos ligoninėse, ir kiekvienas dirba kitaip. Tačiau tikslai ir darbo metodika paprastai yra panašūs, nes kurso pradžioje visos mokymo komandos turi susitikti, kad nustatytų kursų metu siekiamus tikslus..

Galimybė atlikti gerą projektą vaikams, kurie yra hospitalizuoti, apima ir kitus veiksnius, apie kuriuos kalbėjome anksčiau, šeimą ir sveikatos būklę, kurioje ji randama. Šie veiksniai daro įtaką vaiko atsigavimui ir, savo ruožtu, taip pat daro įtaką galimybei, kad vaikas eina į ligoninės klasę teigiamu arba neigiamu požiūriu.

Tėvai gali daryti įtaką vaikų nuotaikai ir tokiu pat būdu skatinti jų dalyvavimą žaidime ir siūlomoje veikloje, kad tęstų mokymąsi už įprastinių klasių ribų..

Tačiau yra situacijų, kai tėvai neigiamai veikia, nes pernelyg didelė apsauga gali atlikti svarbų vaidmenį, nes vaikai atmetami šiose vietose, nes jie jaučiasi bejėgiai.

Šiuo metu grupės, kurioms teikiamos ligoninės klasės, yra skirtos vaikams:

• Trumpas hospitalizavimas: buvimas trumpesnis nei penkiolika dienų.
• Vidutinė viešnagė: tarp penkiolikos dienų ir mėnesio.
• Ilgalaikė hospitalizacija: daugiau nei mėnesį.
• Dalyvavo per dieną.
• Kambaryje.

Todėl, atsakydami į šias grupes, turime atkreipti dėmesį į tai, kad turi būti vykdomas vaiko centre vykdomas švietimo projektas. Todėl ligoninės klasės mokytojas privalo palaikyti ryšį, kurio reikia su mokykla, iš kurios vaikas atvyksta..

Tokiomis priemonėmis, kaip IRT (informacinės ir ryšių technologijos), jos nuolat gauna informaciją, kad galėtų padėti vaikui. Ir būtent šiuo keitimuisi informacija turi būti suteiktas tėvų darbas, siekiant padidinti šį ryšį ir jį paremti.

IRT naudojimas ligoninių klasėse

Yra daug autorių, kurie aprūpina IRT ligoninėse. Naudojant šią priemonę, kaip išteklius, reikia pašalinti kliūtis, su kuriomis susiduria hospitalizuoti vaikai, kurie negali savanoriškai eiti į ligoninės klasę.

Naudojant IRT, reikia atverti galimybes trims svarbiems veiksniams: akademiniam-formatyviam, psichosocialiniam ir bendravimui. Naujų technologijų naudojimas naudojant kompiuterinius išteklius, pvz., Kompiuterius ir tabletes, reiškia vaikų gyvenimo standartizavimo galimybę.

Per šias priemones jie gali naudotis turiniu, susijusiu su laisvalaikiu, orientuotu į švietimą, susisiekti su artimiausia aplinka (šeima, draugai ir pan.). Serrano ir Prendeso (2015) žodžiais,

„Tokiu būdu galima susilpninti atskyrimo ir izoliacijos jausmą, kurį jie kenčia nuo įprastos aplinkos. Kita vertus, gali būti teikiama pirmenybė afektiniam ir socialiniam vaiko vystymuisi, skatinant hospitalizuotų studentų išraišką ir bendravimą, taip pat puiki proga tobulinti šių žiniasklaidos techninių įgūdžių įgūdžius..

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta, galime pabrėžti, kad esama realių situacijų, kai IRT buvo įgyvendintos. Prendes, Sánchez ir Serrano (2012) žodžiais tariant, kai kurios svarbiausios nacionalinės patirties buvo:

• PASAULIS OF STARS („Virgen del Rocío“ universitetinė ligoninė (Sevilija): Andalūzijos sveikatos tarnybos inicijuotas projektas, kuris yra integruoto dėmesio ligoninėje vaikams programa, siekiant žaismingo mokymosi per žaidimą ir kompiuterių naudojimo. Sąveika skatinama per kelių ligoninių klasių vaizdo konferencijas.
• MOKYMO VEIKSMAI IR PAGRINDINIS ŠVIETIMO STEBĖSENA, DIXITAL VIGO (Vigo): Šiame projekte sukurta platforma „Skaitmeninė ligoninės klasė“, skirta palengvinti vaiko ugdymo tęstinumą. Tokiu būdu vaikai gali vykdyti veiklą per platformą ir tam gali naudoti skaitmeninę plokštę. Būdama virtualia platforma, tai galima padaryti bet kur, kur galite pasiekti kompiuterio palaikymą, kaip ir tablečių atveju, nes galėsite naudotis iš kambario, kuriame jis įvestas.
• TELEDUKACIJA SVEIKATOS KLASSE (Švietimo, kultūros ir sporto ministerija): ministerija siūlo šį projektą dvidešimt devynioms nacionalinėms ligoninių klasėms, siekiant suteikti būtinas priemones, kad būtų skatinama ideali mokymo ir mokymosi erdvė, kuri skatina pašalinti kliūtis. Ji prasidėjo 1997 m. Ir yra paremta ligoninės personalo aprūpinimu reikiama technine įranga paramos tinklui sukurti, kur pagerinamas ryšys.
• EDUCALIA PROJEKTAS (Caixa projektas): tai kompiuterių portalas, kuriame galite gauti mokomuosius išteklius privalomiems ugdymo etapams, pvz., Vaikų švietimui, pradiniam ugdymui ir viduriniam ugdymui. Ypatingas dėmesys skiriamas ludiškų mokymosi aplinkų kūrimui.
• MURCIA PEQUESALUD („Arrixaca“ ligoninė, „Murica“): tai internetinis portalas su grynai žaismingu turiniu, kurį galima pasiekti tik iš pačios ligoninės.
• WEB TEAK COORPORATIVE: Tai yra mokytojų palaikomas ryšių tinklas, iš kurio jie gali pasiūlyti ir gauti informaciją apie savo kasdienę praktiką.
• ES: Tai virtuali erdvė su naudingų išteklių saugykla mokytojams, iš kur jie gali koordinuoti savo veiklą su kitomis komandomis. Šia medžiaga siekiama kaupti informaciją ir prisidėti prie visos bendruomenės turinio.
• ONLINE KLASĖ: Tai portalas, kuriame pateikiama informacija iš saugios aplinkos į hospitalizuotus vaikus, jų šeimas, draugus, švietimo komandą ir sveikatos komandą..

Bibliografija

1. PRENDAI ESPINOSA, M. P., SÁNCHEZ VERA, M. M. IR SERRANO SÁNCHEZ, J. L. (2012). IKT švietimo galimybės ligoninės klasėse. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 3 tomas, 37 - 48.
2. REQUENA, M. D. ir SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Ankstyvojo ugdymo mokymas. Editex: Madridas.
3. SERRANO SÁNCHEZ, J. L. IR PRENDES ESPINOSA, M. P. (2015). IRT integracija į ligoninės kabinetus kaip ištekliai švietimo procesams gerinti. Švietimo tyrimai, 28 tomas, 187-2010.