Kas yra profesinis orientavimas?

The profesinis orientavimas yra sritis, kurioje kalbama apie švietimo ir elgsenos mokslo, ty psichologijos, mokslą. sprendimų priėmimą tai yra pagrindinis žmogaus vystymosi ramstis ir jo mokymasis visą gyvenimą.

Todėl šiame straipsnyje ketiname viešinti profesinio orientavimo svarbą kaip sprendimų priėmimo priemonę, etapus, kuriais žmogus pereina siekti tikslo, IRT kaip naują išteklių ir kintamųjų. turi būti atsižvelgta į bet kurią orientacinę priemonę.

Profesinio orientavimo apibrėžimas

Profesinio orientavimo užduotis yra išspręsti poreikius, kuriuos studentai turi situacijose, kai jie turi priimti sprendimus, pavyzdžiui, savo ateities požiūrį pasirinkdami laipsnį, kurį jie nori pasiekti..

Be to, ji apima ir atsižvelgia į situacijas, kylančias iš perėjimo iš vieno etapo į kitą, nes asmuo yra studentas, kol jis pradeda dirbti (Chacón, 2003)..

Tradiciškai šis terminas ateina iš terminologijos „vocare“, kuris reiškia „skambinti“. Tai reiškia, kad visi žmonės turi teisę jaustis „vadinamaisiais“ kažku, kuriuos vadiname „pašaukimu“.

Jie yra kiti mokslai, pvz., Psichologija, kurie metų metus vartoja terminą kitomis kryptimis. Jie renkasi išanalizuoti pusiausvyros, kuri nustatoma tarp asmens poreikių, atsako į esamus užimtumo poreikius ir asmens poreikius, paiešką..

Štai kodėl mes suvokiame pašaukimą kaip asmens psichosocialinės raidos, kuri turi įtakos emocinei, pažinimo ir elgesio daliai, dalį, kuri turės ypatingą poveikį individo socializacijai..

Todėl galime pasakyti, kad profesija yra glaudžiai susijusi su asmens vystymusi ir jų savigarba savarankiškai, su savo tapatybe ir todėl nuolat reikia šios pusiausvyros (Martínez, 1998).

Taip pat turime tęsti apibrėžimą, pabrėždami, kad profesinis orientavimas turi du pagrindinius aspektus: pati profesinė orientacija ir karjeros plėtra..

Abi šalys dirba siekdamos patenkinti poreikį, kad studentai turėtų ir pateiktų reikiamą informaciją, kad ji atitiktų darbo pasaulį, kuris tuo metu atrodo kaip labai toli. Tačiau, praėjus tam tikram laikui, turime atkreipti dėmesį į tai, kad šis terminas praėjo nuo tam tikro momento, tam tikru momentu, ir yra nuolatinis veiksmas, turintis įtakos ugdymui..

Profesinis orientavimas orientuotas į savęs pažinimą, informaciją apie švietimo pasiūlymus ir akademinius maršrutus. Tai visos šios informacijos sąjunga, suteikianti galimybę studentui priimti savo sprendimus (Blanco y Frutos, 2016).

Brandumas ir pašaukimas

Reikėtų nepamiršti, kad bet kokio orientavimo proceso metu reikia išspręsti individo buvimo vietą. 50-ajame dešimtmetyje Ginzbergas, kaip atitinkamas autorius, susijęs su šiuo klausimu, mes sprendžiame, studijuojame ir atskleidžiame evoliucinius etapus, rodomus žmogaus profesiniame elgesyje.

Šis faktas, be abejo, buvo puikus žingsnis, orientuotas į tyrimą, o jo pasiūlymai buvo viršyti kitų autorių, kurie ateis, pavyzdžiui, „Super“.

Todėl tikslinga atkreipti dėmesį į šio paskutinio autoriaus tyrimus, vadinamus „gyvenimo trukme“, ty „gyvavimo ciklu“, kuris iš pasaulinio požiūrio nurodo penkias aktualias žmogaus raidos akimirkas. brandos raida (Martínez, 1998).

• Pirmasis augimo laikotarpis prasideda nuo gimimo iki 14 metų.
• Antrasis, vadinamas žvalgymo laikotarpis Jis veikia nuo 14 iki 24 metų amžiaus. Į tai įtraukta, pirma, bandomasis etapas (nuo 15 iki 17 metų, kai jie pradeda patirties, bet neturi saugumo). Antra, pereinamasis etapas (nuo 18 iki 21 metų, kai asmuo jau priima sprendimus, be to, asmeninis identifikavimas taip pat vyksta bent su dalimi profesinės erdvės). Trečioje vietoje, repeticijų etape (nuo 22 iki 24 metų, ieškant pirmojo darbo yra konfliktas, ty jie pradeda priimti svarbesnį sprendimą savo specializacijos srityje).
• Trečia, patvirtinimo laikotarpis dėmesys skiriamas nuo 24 iki 44 metų.
• Ketvirta, išlaikymo laikotarpį atsiranda po 45 metų amžiaus išėjus į pensiją.
• Ir, penkta, sumažėjimo laikotarpis jis prasideda nuo išėjimo į pensiją iki mirties.

Be to, „Super“ (1953) iš pradžių nustatė 10 idėjų. Jie bus apibendrinti šiuose pareiškimuose:

1. Žmonės savo gebėjimuose ir interesuose gali nustatyti savo asmenybę.
2. Atsižvelgiant į šių charakteristikų raidą, gali vykti profesija ar kita.
3. Šios profesijos turi a tipiškas modelis įgūdžių, interesų ir bruožų, kurie sudaro žmogaus asmenybę. Tai suteikia daugiau galimybių kiekvienam asmeniui naudotis įvairiomis profesijomis.
4. Kompetencijos ir profesiniai prioritetai yra situacijos, kai žmonės gyvena ir dirba. Taip sukuriama koncepcija apie save, tačiau tai keičiasi su turimu laiku ir patirtimi. Todėl tai reiškia, kad gebėjimas prisitaikyti ir priimti sprendimus skiriasi priklausomai nuo laiko.
5. Šis procesas apibrėžiamas laikotarpiais, kuriuos apibūdina augimą, žvalgymas, atsiskaitymas ir išėjimo į pensiją.
6. Būtent studijų pobūdis, ty darbo profesinis lygis, kurį apibrėžia socialinis ir ekonominis asmens šeimos lygis, be jo. psichikos gebėjimus, jo asmenybės ir atsirandančių galimybių.
7. Brandinimas pasiekiamas per gyvenimo etapus. Šį kelią galima palengvinti žinant tikrovę ir tobulinant savęs sampratą.
8. Autorių teigimu, ši aštuntoji idėja atsispindi taip:

„Profesinio tobulėjimo procesas iš esmės yra savęs sampratos plėtojimas. Ši koncepcija yra įgūdžių, nervų ir endokrininės sudėties, paveldėjimo, gyvenime teikiamų galimybių sąveikos ir viršininkų bei partnerių patvirtintų užduočių patvirtinimo lygio rezultatas..

9. Išoriniai veiksniai ir žmogus yra susieti su savimonės ir realybe, ir tai atsispindi visuose veiksmuose, kuriuos atlieka žmogus.
10. Visiško ir patenkinto gyvenimo gavimas kyla iš profesionalių rezultatų, prie kurių prisitaiko asmuo, visi susiję su jų gebėjimais, interesais, asmenybės bruožais ir vertybėmis..

Tačiau, norint įvertinti profesinį tobulėjimą kiekviename etape, toli nuo vieno asmens pasirinkimo galimybės, tas pats autorius apibrėžė terminą. profesinis brandumas kaip situacija, kai asmuo atsiduria tam tikrame profesinio tobulėjimo taške, kuris vyksta nuo to momento, kai tyrimas pasirodo galimybėse, kurias jis turi, iki momento, kai profesinis nuosmukis.

Šiuo metu mes suprantame, kad laukia „Gebėjimas tinkamai valdyti informaciją, gautą iš pačios žiniasklaidos priemonės ir realistiškos savarankiškos koncepcijos kūrimo bei svertinis su paauglio padėtimi“ (Rocabert ir kt., 1990 m. Martínez, 1998).

Norėdami baigti šį skyrių, turime nurodyti, kad „Super“ apibrėžia profesinį brandumą kaip patirtinį brandą, ir jį apibrėžti būtinai reikia trijų reikalavimų:

1. „Profesinės orientacijos planavimas“.
2. „Ištekliai mobilizuoti profesiniam tyrimui“.
3. „Informavimas ir sprendimų priėmimas“.
4. „Orientacija į tikrovę“.

Profesinio konsultavimo tipai

Tiesa, gairės ir patarimai yra glaudžiai susiję plačioje darbotvarkėje, kurioje rengiami švietimo ir profesiniai patarimai. Tačiau turėtume kreiptis į patarimą, kad, remiantis Martínez (1998) žodžiais, studentams suteikiama veikla, kuri yra orientacinio veiksmo ir pamokos dalis.

Savo ruožtu šia veikla siekiama suteikti pagalbą ir tarnauti kaip asmeninis vadovas sprendžiant su profesiniu tobulėjimu susijusias problemas per ankstesnius profesinės brandos etapuose paminėtus etapus..

Tačiau taip pat suprantame, kad ši pagalba turėtų būti vykdoma dviem skirtingais lygiais, kaip nurodė Vidal ir Manjón (1997), viena vertus, su Bendrųjų profesinių konsultacijų ir, kita vertus, su individualizuota konsultacija..

Ką turėtume nepamiršti dėl profesinio orientavimo priemonės??

Mes jau minėjome profesinio orientavimo, jo etapų ir profesinio konsultavimo prasmę kaip svarbius dalykus, susijusius su mumis. Tačiau turime atkreipti dėmesį į tai, kad siekiant profesinio orientavimo yra daug priemonių, kurios palengvintų darbą. Šios priemonės yra savarankiškos, dažniausiai ir turi kintamųjų, tokių kaip: interesai, įgūdžiai ir našumas, be kita ko, į kuriuos galima atsižvelgti..

Kita vertus, Watts (1979) teigia, kad „Profesinis gyvenimas gali būti suskirstytas į etapus, susijusius su asmenine evoliucija, o interesų, gebėjimų ir vertybių, galinčių atlikti profesinį tobulėjimą, integravimas" Šiuo tikslu Gonsálvez (1990) siūlo orientacinį darbą, pagrįstą tyrimais, kurie reiškia pusiausvyrą, kuri yra būtina tarp gebėjimų, interesų ir mokymosi rezultatų.

Iš čia, priklausomai nuo šios pusiausvyros, bus suteikta sėkmė asmens pasirinkime. Todėl kuo didesnė siūlomų kintamųjų sąveika, tuo didesnė tikimybė, kad būsimasis studentas įgis akademinės sėkmės. Tam jis siūlo trikampį modelį, kuris palengvintų patarėjo darbą.

Galiausiai, turime pabrėžti, kad nuo autorių įnašų, kaip pasiūlymas, yra galimybė sukurti savireguliavimo priemonę, kuri galėtų derinti tris svarbius kintamuosius profesinės karjeros vystyme: interesus, gebėjimus ir veiklos rezultatus (taip jie yra vieninteliai kintamieji, turintys svarbų vaidmenį priimant profesinius sprendimus), be to, kontekstas ar aplinka, kuri lemia interesus ir turi funkcijų organizuoti stimulus, kurie įsikiša į studentų gebėjimus ir veiklą (Blanco y Vaisiai, 2016).

Tikos naudojimas profesiniame orientavime

Profesinį orientavimą taip pat įtakojo informacinės ir ryšių technologijos (toliau - IRT). Tačiau, nepaisant siūlomų galimybių, mokyklose yra nedaug iniciatyvų, kuriose jis gali būti naudojamas.

Atlikti tyrimai, kuriuose jie buvo naudojami kaip priemonė, padedanti savarankiškai įvertinti su orientavimu susijusias žinias. Todėl, kaip pasiūlymą, kurį pateikiame šiam straipsniui, turime atkreipti dėmesį į tai, kad tarp keleto orientacinių padalinių buvo sukurta referencinio pobūdžio dokumentinė duomenų bazė, pavadinanti ją kaip BDOE. Būtent čia rodomi dominančius duomenis, iš kurių galite išgauti informaciją iš tikrųjų mokyklose vykdomos patirties.

Informacijos, kuri išlieka kasdienėje švietimo realybės praktikoje, kiekis yra daug, nes nėra jokios konkrečios medžiagos, kuri galėtų ją surinkti. Dėl šios priežasties BDOE rodo tikrą patirtį, pavyzdžiui, konsultavimo programas, mokymo programų adaptacijas ir kt., Kuriuos gali naudoti bet kuris profesionalas, kuriam reikia..

Ši informacija yra straipsniai, priklausantys Universitat Jaume I, kurie yra informatyvūs ir skirti praturtinti Orientavimo skyrių tinklą. Taip yra dėl to, kad duomenų bazėje galima dvigubai bendrauti: vieną - tarp Universiteto ir Orientavimo skyrių ir kitą tarp katedrų. Visais atvejais tai yra bendrų tikslų dalijimasis.

BDOE naudingumą galima nurodyti iš:

1. Atlikti šiame straipsnyje esančių straipsnių analizę ir kad jie gali būti naudojami konkretiems darbams ir baigti ugdyti universiteto studentus, studijuojančius su švietimo psichologija susijusius dalykus.
2. Suteikti informaciją mokyklų konsultantams, priklausantiems Orientavimo skyriams, kad jie galėtų juos naudoti kasdieniniame darbe su moksleiviais.
3. Atlikti universitetinių tyrimų darbą ir analizuoti realiose situacijose kylančias problemas.
4. Pateikite universiteto studento (būsimo patarėjo) galimybę turėti puikų švietimo realybės pavyzdį, kad jis būtų baigtas kaip profesionalas.

Priemonė turi daug funkcijų patarėjui, tiek dabar, tiek ateityje. Būtinas nuolatinio atnaujinimo poreikis, kuris išspręstas atnaujinant ir grįžtant prie BDOE, kurioje informaciją ir turinį teikia universiteto studentai ir mokyklos patarėjai, dalintis žiniomis (Sanz, 2007).

Bibliografija

1. BLANCO BLANCO, M. A. ir FRUTOS MARTÍN, J. A. (s.. Profesinė orientacija. Savęs orientavimo priemonės pasiūlymas.
2. MARTÍNEZ GARCÍA, M. (1998). Profesinis ir profesinis orientavimas. Psichologo dokumentai Nr. 2, t. 37, 1 - 5.
3. SANZ ESBRÍ, J., GIL BELTRÁN, J. M. IR MARZAL VARÓ, A. (2007). Profesinio konsultavimo ir konsultavimo kompiuterinės priemonės. Elektroninis psichoedukacinių tyrimų žurnalas, 11. T. 5, 201-223.