Dalintis:
Kas yra humanistinė paradigma švietime?
The humanistinė paradigma yra humanistinių savybių įgyvendinimas švietimo aplinkoje, suteikiant didelę reikšmę asmeninėms ir emocinėms vertybėms, kurios sudaro asmenį, ir jas pritaikyti savo ugdymui.
Humanistinė paradigma istoriškai kyla iš srovių, pvz., Renesanso ir apšvietos, kuris reiškė naują pasaulio suvokimą.
Humanistinę paradigmą apibūdina individo pripažinimas vieninteliu vienetu, gebantis mąstyti pagal savo pačių patirtį, turintis skirtingą supratimą apie aplinką ir išduodamas savo nuomonę. Be jokios priežasties, tai laikoma vieningos ir vieno mąstymo masės dalimi.
Žmogaus visuomenėje atsiranda humanizmas po viduramžių, kur religinės ir supra natūralios analizės pradeda mažėti, kad atsirastų laisvo mąstymo gebėjimai..
Istoriškai ir netgi dabar, panaudojant humanistinę paradigmą, yra didelis autorių ir darbų, kurie priartėja prie literatūros, švietimo ir psichologinės perspektyvos, išlaikymo..
Humanizmas - humanistinės paradigmos kilmė
Humanizmas laikomas pasaulio įvaizdžiu; būdas pamatyti ir suvokti. Mažėjant mokslinei filosofijai, religiniams ir prietaringiems įsitikinimams, vėlyvųjų viduramžių filosofai pradėjo atsižvelgti į žmogaus, kaip mąstymo, tikrosios ir vienaskaitos, gebėjimą.
Nuo renesanso laikų humanizmas pradėtų būti taikomas pedagoginiu būdu, mokant idėjas ir doktrinas, laikomas humanistinėmis, kurios remiasi minties srovėmis, tokiomis kaip realizmas, liberalizmas ir vientisumas..
Šios filosofinės srovės išryškins pagrindines išskirtines savybes, į kurias turi būti atsižvelgiama žmogaus atžvilgiu.
Liberalizmas atneštų žmogiškosios vertės sąvoką kaip pagrindinį vaisių, kurį reikia gauti iš švietimo, svarbiausią dalį.
Realybėje būtų atsižvelgta į asmeninę subjekto patirtį, taip pat į kasdienę aplinką, kurioje ji veikia kaip formuotojo įtaka..
Sąžiningumas išplėstų jo, kaip žinių gavėjo, ribas, patraukdamas jo žmogiškąjį jautrumą.
Humanizmas ir toliau plėtotųsi, o kartu su švietimu, iki XX a., Kai didelė psichologinė įtaka atskleistų naujus metodus ir švietimo modelius, kuriuose būtų atsižvelgta į žmogaus savybes, bet ir į jų automatizavimo gebėjimus. (condutizmas).
Humanistinė paradigma tada sprendžia žmogaus fizinius, psichologinius, emocinius, socialinius ir etinius aspektus, suteikdama visiems šiems aspektams lemiamą reikšmę ugdymo ir visapusiškam žmogaus vystymuisi..
Humanistinė paradigma taikoma švietimui
Ilgą laiką, net ir šiandien, švietimo sistema žinių perdavimo praktikoje yra laikoma tiesiogine ir labai nelanksti, o tai riboja jo gebėjimą išnaudoti tikrąjį visų besimokančiųjų potencialą..
Vienas iš jos trūkumų yra tai, kad tai praktika, orientuota į mokytoją, o humanistinė paradigma siekia perkelti pirmenybę studentams.
Humanistinėje švietimo paradigmoje studentai yra individualūs subjektai, turintys savo iniciatyvas ir idėjas, turintys potencialą ir poreikį augti, susieti su asmenine patirtimi ir pan..
Mokytojas, mokantis švietimo pagal humanistinę paradigmą, turi laikytis tam tikro žmogaus lankstumo ir atsižvelgti į tam tikrus kriterijus, tokius kaip:
- Susidomėjimas studentu kaip neatsiejamas ir visiškas žmogus;
- Būkite imlūs naujoms mokymo formoms ir modeliams;
- Skatinti bendradarbiavimo dvasią;
- Būkite tikrai suinteresuoti žmonėmis, o ne kaip autoritarine ir viršenybe.
- Atmesti švietimo sistemai taikomas autoritarines pozicijas, taip pat skatinti empatiją su savo mokiniais.
- Susiję su jais ir suprasti jų individualius sugebėjimus.
Tuomet humanistinė paradigma siekia, kad mokymasis taptų svarbus studentui ir kad tai būtų laikoma tokia, o ne kaip prievolė.
Tik šiuo metu, anot humanisto Karlo Rogerio, tas pats studentas labai skatins savo mokymąsi labai efektyviai ir susidomėjęs.
Humanistiniai mokymosi metodai
Laikas dirbantys humanistiniai autoriai ir mokslininkai sukūrė įvairius mokymosi metodus, kurie yra įtraukti į humanitarinę švietimo paradigmą.
Mokymasis pagal atradimą
„Jerome Bruner“ skatinamas atradimo mokymasis skatina aktyvų studentų dalyvavimą žinių įgijimo procese.
Mokymasis turi iššūkis studento žvalgybai, kad jis galėtų kūrybiškai ištirti, kaip išspręsti ar įveikti abejones, taip išvengiant įsipareigojimo ieškoti atsakymų.
Ausubelio metodas
Ausubelis humanistinėje paradigmoje skatino nuolatinį asmens žinių atnaujinimą ir peržiūrą. Tai yra būtina ir labai svarbi norint atlikti mokymąsi, kuris gali būti laikomas labai reikšmingu.
Ankstesnių žinių tyrimas ir palyginimas su naujomis yra labai susietas su kiekvieno asmens asmenine patirtimi.
Tuomet pedagogas turi rasti labiausiai subalansuotą metodą, kad net jei nebūtų ankstesnių žinių, tai nekeltų naštos studento dabartiniam mokymuisi..
Nuorodos
- Cruces, M. G. (2008). Asmuo, kaip pagrindinė humanistinės paradigmos ašis. Universiteto įstatymas, 33-40.
- Fabela, J. L. (s.f.). Kas yra humanistinė paradigma švietime? Guanajuato: Guanachuato universitetas.
- Hoyos-Vásquez, G. (2009). Švietimas naujam humanizmui. magis, Tarptautinis mokslo mokslo žurnalas, 425-433.
- Luzuriaga, L. (1997). Švietimo ir pedagogikos istorija. Buenos Airės: Losada.
- Vásquez, G. H. (2012). Švietimo filosofija. Madridas: Trotta.