Metakognicijos charakteristikos, pavyzdžiai ir strategijos

The metakognicija yra suvokti mūsų mąstymo būdą ir mūsų pažinimo strategijas. Tai gali būti apibrėžta kaip „mąstymas apie mūsų mąstymą“. Be to, tai apima mūsų pačių pažintinių procesų kontrolę ir priežiūrą, kai mes mokomės.

Šis gebėjimas gali būti vystomas ir susijęs su intelektu ir akademine sėkme. Štai kodėl tai yra klausimas, kurį daugiausia sprendžia ir kuria iš švietimo psichologijos.

Metakognicijos pavyzdys - suprasti, kad mums sunkiau išmokti vieną tekstą nei kitas. Mes taip pat praktikuojame metakogniciją, kai keičiame psichinę strategiją, kad išspręstume problemą, kai matome, kad ankstesnis neveikė.

Metakognicijos apibrėžimas

Metakognicijos apibrėžimas nėra lengva užduotis. Nors šis terminas vis dažniau naudojamas, diskutuojama apie jos konceptualizavimą.

Atrodo, kad tai yra todėl, kad tą patį reiškinį apibūdina skirtingi terminai. Pavyzdžiui, metakognicija kartais pasirodo literatūroje kaip „vykdomoji kontrolė“ arba „savireguliavimas“..

Apskritai kalbama apie žmonių gebėjimą apmąstyti savo pažinimo patirtį ir juos reguliuoti. Atrodo, kad šis procesas vyksta mūsų vykdomosiose funkcijose, t. Y. Pajėgumų, susijusių su pažintinių procesų priežiūra ir reguliavimu.

Tai reiškia, kad moduliuokite dėmesį, darbo atmintį, planą, slopinkite elgesį, valdykite emocijas ir pan..

Terminas „metakognicija“ dažnai siejamas su Johnu Flavellu, už jo išsamų tyrimą šioje srityje. Šis amerikietiško vystymosi psichologas pirmą kartą vartojo šią koncepciją 1979 metais. Flavellas paaiškino, kad metakognicija reiškė pažinimo ir pažinimo kontrolę..

Taigi, „metakognicija“ gali būti konceptualizuota kaip visi procesai, tiesiogiai orientuojantys pažinimą. Kaip nustatyti savo mąstymo aspektus, galvoti apie savo mąstymą ir reaguoti į ją per kontrolę ir reguliavimą.

Tai reiškia, kad jis vyksta, kai planuojame, reguliuojame, vertiname ir keičiame savo mokymosi elgesį, ieškodami tobulinimo.

Metakognicijos ypatybės

Metakogniciją sudaro trys būdingi elementai:

Metakognityvinės žinios

Tai, ką mes žinome apie save ir kitus, kaip tvarkoma informacija. Tai apima ir žinias, kurias mes turime apie save, kaip studentus, ar mąstytojus, ir veiksnius, kurie daro įtaką mūsų veiklai. Tai vadinama „deklaracinėmis žiniomis“.

Ji taip pat apima „procedūrines žinias“. Tai yra, ką mes žinome apie mūsų strategijas ir procedūras, kaip atlikti įvairias užduotis.

Galiausiai, ji apima „sąlygines žinias“, ty apie tai, kada žinoti, kada ir kodėl naudoti deklaracines ir procedūrines žinias.

Metakognityvinis reguliavimas

Tai reiškia mūsų pažinimo patirties ir mokymosi reguliavimą. Tai atliekama per tris įgūdžius: planavimą ir tinkamą strategijų pasirinkimą, savo veiklos priežiūrą ir gauto rezultato vertinimą..

Pastarajame gali atsispindėti, kaip veiksmingai vykdoma užduotis. Tai gali reikšti pakartotinį naudojamų strategijų vertinimą.

Metakognityvinė patirtis

Jis susijęs su pačiu metakognityviniu pratimu, kurį atliekame pažinimo pastangų metu.

Metakognicijos pavyzdžiai

Yra nemažai metakognicijos pavyzdžių, nors kai kurie minimi. Galime pasakyti, kad praktikuojame metakogniciją, kai:

- Mes žinome apie savo mokymosi procesą. Tai yra, mes galime stebėti ir analizuoti ją iš išorės.

- Mes suvokiame psichikos procesus, kuriuos mes naudojame kiekvieną akimirką.

- mes svarstome, kaip mes mokomės.

- Kiekvienu atveju kontroliuojame tinkamiausių mokymosi strategijų naudojimą.

- Mes išlaikome motyvaciją ilgą laiką, kol užduotis bus baigta.

- Mes žinome apie tuos vidaus ar išorės dalykus, kurie mums trukdo, ir mes stengiamės juos ignoruoti ir siekti tikslų.

- Atkreipkite dėmesį į mūsų silpnąsias ir stipriąsias puses, susijusias su pažintine plokštuma. Pavyzdžiui: „Turiu problemų prisiminti datas, nors turiu labai gerą atmintį prisiminti atvaizdus ir kitus vaizdinius elementus“.

- Pripažinkite, ar tam tikra užduotis bus sudėtinga suprasti.

- Žinokite, kokią strategiją naudoti ir ar ji tinka vykdytinai veiklai. Pavyzdžiui: „Jei rašau ant popieriaus pagrindines šio teksto sąvokas, aš jas geriau įsiminti“. Arba, „galbūt aš suprantu temą lengviau, jei aš pirmą kartą greitai perskaitysiu viską“.

- Suprantame, kad tam tikra strategija nėra sėkminga ir mes stengiamės atlikti kitą. Taip pat gali atsitikti, kad suprantame, kad yra dar viena geresnė ar patogesnė ir efektyvesnė strategija.

- Prieš atlikdami tam tikrą veiklą, mes planuojame paklausti savęs, koks yra tikslas, kokias strategijas ketiname naudoti, o kurios iš jų jau padarėme praeityje, kad galėtume mums padėti.

- Mes klausiame apie atlikto užduoties procesą. Jei galėjome naudoti kitą strategiją arba jei rezultatas būtų tikėtinas.

Metakognicijos privalumai

Metakognicija yra svarbi švietimo srityje, nes įrodyta, kad tai yra būtina sėkmei mokytis.

Studentai, kurie dažnai naudoja savo metakognityvinius įgūdžius, pasiekia geresnius egzaminų rezultatus ir efektyviau dirba. Šie studentai greitai nustato, kokias strategijas naudoti užduotims ir yra lanksčios, kad jas pakeistų ar pakeistų, kad pasiektų savo tikslus.

Iš tiesų pastebėta, kad metakognityvinės žinios gali kompensuoti IQ ir išankstinių žinių nebuvimą.

Be to, Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011 m.) Tyrime nustatyta, kad aukšto lygio metakognityvinius įgūdžius turintys universitetiniai studentai mažiau naudojasi mobiliuoju telefonu pamokų metu.

Kitos naudos iš metakognicijos yra:

- Tai padeda studentams būti savarankiškiems ir nepriklausomiems mokiniams, kontroliuojantiems savo pačių pažangą.

- Jis naudingas įvairaus amžiaus grupėje. Pvz., Nuo pirminės į priekį.

- Metakognityviniai gebėjimai padeda išplėsti tai, ką išmoko kitiems kontekstams ir skirtingoms užduotims.

- Metakognicijos įgūdžių mokymas mokykloje nėra brangus arba reikalauja pokyčių infrastruktūroje.

Kaip sukurti metakogniciją

Yra keletas būdų, kaip plėtoti metakogniciją ir mokyti ją mokykloje. Apskritai svarbu, kad mes realiai suprastume apie save ir savo veiklą.

Tiesa, kad kiekvienas žmogus kuria savo metakognityvines strategijas, todėl ne visada strategija tinka visiems. Štai kodėl pratybos, o ne mokymosi strategijų mokymas, yra paremtos mokinių supratimu apie savo mintis ir stipriąsias puses..

Metakognityvinių įgūdžių ugdymas padeda išmokti sulaikyti. Tai reiškia, kad gebėjimas atpažinti savo mokymosi procesą yra tobulinamas, tokiu būdu didinant jo efektyvumą, našumą ir kontrolę..

Tikslai - sugebėti planuoti, kontroliuoti ir vertinti mokymąsi. Be to, kaip žinoti, kaip geriau išmokti ir sužinoti, kas yra išmokta ir kaip mokytis.

Kai kurios užduotys, kurias galima atlikti siekiant padidinti metakogniciją, yra šios:

- Išbandykite kelis būdus, kaip tai daryti. Pavyzdžiui, mokykloje galima išmokti žodį su skirtingomis strategijomis.

Tai gali būti: susieti šį žodį su jau žinomu kitu žodžiu, su juo susieti sakinį, susieti naująjį žodį su kito jau naudojamo garsu, susieti naują žodį su brėžiniu ar paveikslėliu, arba susieti jį su kitais žodžiais.

Kiekvienas žmogus ras vieną strategiją naudingiau nei kitas. Arba jūs žinosite, kaip naudoti kiekvieną iš jų pagal kontekstą ar momentą, kuriame esate. Tai yra, pirma, svarbu žinoti, kokios strategijos naudojamos kažkam mokytis ar pasiekti tam tikrą tikslą. Kai praktikuojate šias strategijas, pabandykite nustatyti, kuris laikas jums labiausiai naudingas.

- Kitas metakognicijos kūrimo būdas yra savęs vertinimo pratimai po kiekvienos temos. Pvz., Pabandykite apmąstyti savo veiklą konkrečioje darbo vietoje ar veikloje, nes yra realus. Ką galėtumėte pagerinti? Kokia dalis jums buvo lengviau? Kas buvo sudėtingiausia?

- Kai atliekate tam tikrą pažinimo užduotį, pabandykite suskirstyti žingsnius, kokias pažinimo strategijas naudojote, kad pasiektumėte tikslą. Pvz., Kai ketinate įsiminti egzamino turinį, žinokite, kokias strategijas naudojate, ką dekoncentruojate, ar ką galite pabandyti pakeisti, kad geriau atliktumėte.

- Kita strategija - savarankiškų klausimynų kūrimas, kad prieštarautų savarankiškų studijų užduotims. Tai gali apimti tokius klausimus:

Kokios yra pagrindinės teksto idėjos? Ar galiu pakartoti teksto dalis savo žodžiais? Ar egzistuoja skirtumai tarp mano ankstesnių idėjų apie teksto turinį ir tai, ką aš su juo išmokau? Su kokia supratimo problema aš rasiu? Ar aš rasiu skirtingų teksto dalių neatitikimus?

- Padaryti konceptualius žemėlapius. Jų tikslas - atstovauti skirtingų sąvokų santykius. Tai atskleidžia priklausomybes, panašumus ir skirtumus tarp sąvokų, taip pat jos hierarchinę organizaciją.

Tai padeda mums suvokti savo mokymosi procesus ir vertybių santykius tarp sąvokų. Visų pirma, tarp tų, kurie akivaizdžiai neturi ryšio.

- Paprašykite mokinių užduoti klausimus vietoj mokytojo. Tai yra, prieš pradedant darbą, parodą ar egzaminą, pabandykite pagalvoti, ką norėtumėte paklausti, ar turėtumėte patikrinti esamą dalyko sritį.

Kita vertus, mokytojai gali pasakyti savo studentams užduoti klausimus apie temą, kurią reikėjo iš anksto išmokti ar skaityti. Jie taip pat gali apsvarstyti užduotus klausimus: ar jie yra paprasti, ar atsisako mokymosi tikslo.

Nuorodos

1. Campanario, M. (2009). Metakognicijos raida mokant mokslą: mokytojo ir į studentą orientuotos veiklos strategijos. Eudoxus skaitmeninė kolekcija (8).
2. Livingston, J. (1997). Metakognicija: apžvalga. Gauta iš Buffalo universiteto: gse.buffalo.edu.
3. Metakognicija. (s.f.). Gauta 2017 m. Balandžio 21 d., Iš Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. Metakognicija: dovana, kuri palaiko. (2014 m. Spalio 7 d.). Gauta iš Edutopia: edutopia.org.
5. Rosen, L.D., Lim, A.F., Carrier, L.M., & Cheever, N.A. (2011). Empirinis pranešimų apie užduotį perjungimo į klasę poveikis mokymuisi: mokymosi pasekmės ir mokymosi gerinimo strategijos. Švietimo psichologija, 17 (2), 163-177.
6. Kas yra metakognicija? (s.f.). Gauta 2017 m. Balandžio 21 d. Iš Kembridžo tarptautinių egzaminų: cambridge-community.org.uk.