Dalintis:
Įrodymai apie mokymosi tipus ir pavyzdžius
The Mokymosi įrodymai jie yra testai, kurie nustato, ar mokinys mokosi. Pirma, mokytojas turi nustatyti, kaip jis gali žinoti, kad mokiniai mokosi, ir kaip rinkti šią informaciją per visą mokymosi procesą.
Mokymosi įrodymų naudojimas turi teigiamą poveikį švietimo įstaigos organizaciniam aspektui, nes tai palengvina vykdomų programų vertinimą, todėl galima nustatyti, kokio poveikio ir kokio efektyvumo siekiama..
Vis dėlto galima rasti kliūčių, pavyzdžiui, trūksta technologijų, trūksta prieigos prie būtinų duomenų, trūksta laiko ir kitų aspektų, pavyzdžiui, organizacinio požiūrio į įrodymų naudojimą. Kitas sunkumas yra tai, kad gautų mokymosi įrodymų kokybė yra susijusi su klausimo, į kurį norima atsakyti, aiškumu.
Tai yra, atsižvelgiant į tikslą, kurį norite pasiekti dėl mokymosi įrodymų. Mokymosi įrodymai yra suskirstyti, priklausomai nuo to, kokio tikslo jie yra, ir į klausimus, kurie reaguoja į mokinių mokymąsi.
Tokiu būdu jie skirstomi į tiesioginius ir netiesioginius įrodymus. Geras vertinimas turėtų būti grindžiamas abiejų tipų įrodymais, nes paprastai tiesioginiai tiesiogine informacija suteikia objektyvią ir kiekybiškai įvertinamą informaciją, o netiesioginiai įrodymai paprastai suteikia kokybiškesnę informaciją apie tai, kodėl mokymasis gali vykti arba ne..
Indeksas
- 1 tipai
- 1.1 Tiesioginiai įrodymai
- 1.2 Netiesioginiai įrodymai
- 2 Kiti specifiniai tipai
- 2.1 Mokymosi procesų įrodymai
- 2.2 Įrodymai apie įvesties veiksnius
- 2.3 Įrodymai apie mokymosi kontekstą
- 3 Pavyzdžiai
- 3.1 Tiesioginiai įrodymai
- 3.2 Netiesioginiai įrodymai
- 4 Nuorodos
Tipai
Mokymosi įrodymų tipuose yra dvi didelės grupės. Visų pirma išsiskiria tiesioginiai įrodymai, kuriuose daugiausia dėmesio skiriama mokymosi rezultatams, tokiems kaip žinios, įgūdžiai, nuostatos ir įpročiai, kurie vertinami baigus programą.
Antra, yra netiesioginių įrodymų, kurie paprastai sutelkti į procesus, įvesties veiksnius ir kontekstą.
Šie įrodymai gali padėti suprasti, kodėl mokiniai mokosi ar ne, ir gali būti naudojami programos taikymo metu.
Tiesioginiai įrodymai
Toks mokymosi įrodymas yra matomas, objektyvus ir apčiuopiamas. Tai yra įrodymų tipas, kuris parodo, ką mokinys turi ir ką sužinojo. Su tiesioginiais įrodymais galite atsakyti į klausimą "Ką jūs sužinojote?".
Sakoma, kad tokio tipo mokymosi įrodymai pagal savo ypatybes galėtų išlaikyti „skeptiko“ testą; tai yra, kad skeptikas gali abejoti tam tikrais įrodymais, pavyzdžiui, savęs vertinimais apie rašymo įgūdžius.
Tačiau tas pats asmuo turėtų daugiau problemų abejoti studento rašto pavyzdžiu ir vertinti remiantis aiškiais ir standartais pagrįstais kriterijais.
Tiesioginiai įrodymai yra labai svarbūs programos vertinimui, nes jie suteikia informacijos apie programos pasiekimų lygį. Šie įrodymai dažniausiai naudojami kaip statistiniai duomenys institucinėje ir politinėje sferoje.
Netiesioginiai įrodymai
Toks mokymosi įrodymas yra įrodymas, kad studentas tikriausiai mokosi, tačiau jie aiškiai nenustato, ką ir kiek jie mokosi..
Su netiesioginiais įrodymais galite atsakyti į klausimą „Ką jūs sakote, kad sužinojote?“. Šio tipo įrodymai yra tokie:
Reakcija
Studentų pasitenkinimas mokymosi patirtimi.
Mokymasis
Ką jie sužinojo iš mokymosi patirties.
Perkėlimas
Naudojimasis tuo, ką jie išmoko kitose situacijose (ateityje, studijuojant kažką kita, bendruomenėje ir tt).
Rezultatai
Kaip jie sužinojo, padeda jiems pasiekti savo tikslus.
Visi šie dalykai yra netiesioginiai studentų mokymosi įrodymai, todėl jie taip pat bus svarbūs vertinant mokymosi programas.
Kiti specifiniai tipai
Įrodymai apie mokymosi procesus
Toks įrodymas yra tikrai netiesioginis, nes jis susijęs su mokymosi procesais, pvz., Laiku, skirtu namų darbams ir mokymosi galimybėms.
Nors tai yra įrodymų, kurie nepavyks skeptiko testui, tipas gali suteikti svarbią informaciją. Pavyzdžiui, atlikus aukščiau pateiktą pavyzdį apie rašymą, vienas įrodymas, kad studentai tikriausiai mokosi apie rašymą, yra tai, kad jie daug laiko praleidžia rašymo užduotyje..
Kitas pavyzdys - bibliotekos ir paskolų panaudojimas knygose, susijusiose su tema ar konkrečiomis temomis.
Tokie įrodymai taip pat svarbūs vertinant programas, nes gali suteikti daugiau informacijos apie tai, kodėl mokiniai mokosi.
Kitas svarbus aspektas yra tas, kad šie įrodymai gali būti renkami, kai vyksta mokymosi procesas, o ne tada, kai jis baigiasi.
Įrodymai apie įvesties veiksnius
Tai yra dar vienas netiesioginių įrodymų tipas ir yra susijęs su veiksniais, kurie buvo pateikti prieš pradedant programą, nes studentas su jais atvyko arba dėl to, kad jie susiję su infrastruktūra.
Pavyzdžiui, tai, kas gali turėti įtakos mokinių mokymuisi, yra tokie veiksniai, kaip studentų ir dėstytojų klasėje dalis, siūlomos stipendijos, mokytojų mokymas, programų, įrangos ir kt. Biudžetas..
Įrodymai apie mokymosi kontekstą
Šis netiesioginis įrodymas yra susijęs su aplinka, kurioje vyksta mokymasis.
Pavyzdžiui, ateities studentų interesai, darbdavių reikalavimai regione, darbo rinkos poreikiai, kultūriniai veiksniai, susiję su mokymusi, be kita ko.
Pavyzdžiai
Tiesioginiai įrodymai
Toliau pateikiami keli šio tipo įrodymai, kuriais siekiama nustatyti, ką mokiniai mokosi:
-Failų įrašai.
-Elgesio stebėjimai.
-Kompetencijos interviu.
-Studentų darbo pavyzdžiai (egzaminai, ataskaitos, esė ir kt.).
-Galutiniai projektai.
-Apsaugos ir žodiniai pranešimai.
-Veiklos vertinimai.
-Modeliavimas.
Netiesioginiai įrodymai
Tai yra netiesioginio mokymosi įrodymų pavyzdžiai, kuriuose galite pamatyti, ką studentas sako išmokęs:
-Mokymosi klausimynai.
-Interviu apie tai, kaip mokymasis padėjo.
-Pasitenkinimo tyrimai.
-Atspindžiai.
-Fokusuotos grupės.
-Apdovanojimai.
Nuorodos
- Coburn, C. ir Talbert, J. (2006). Įrodymų naudojimo mokyklos rajonuose sampratos: vietovės žemėlapis. American Journal of Education, 112 (4), p. 469-495.
- Kirkpatrick, D. ir Kirkpratick, J. (2006). Mokymo programų įvertinimas, trečiasis leidimas. San Franciskas: Berret-Koehler.
- Suskie, L. (2009). Studentų mokymosi vertinimas: bendras proto vadovas (2 red.). San Franciskas: Jossey-Bass.
- Vanderbilto universiteto mokymo centras (2013). Įrodymų rinkimas: mokinių mokymosi matymas.
- Volkwein, J. F. (2003). Rezultatų įvertinimo įgyvendinimas jūsų universitete. RP grupė „eJournal“.