Formatyvios vertinimo charakteristikos, naudojamos priemonės

The formuojantis vertinimas tai procesas, susijęs su mokymu, kurį sudaro studentų mokymosi procesų nagrinėjimas taip, kad jie galėtų įsitraukti į klasėje naudojamą metodiką, siekiant geriau suprasti klasėje nagrinėjamas temas..

Šis modelis skiriasi nuo kitų dviejų švietimo sistemoje naudojamų vertinimo tipų: sumavimo ir diagnostikos. Tačiau, nepaisant to, kad visi trys vaidina skirtingus vaidmenis, jie neprieštarauja, tačiau jų funkcijos papildo viena kitą, kad būtų galima geriausiai įvertinti mokymo procesą..

Todėl pagrindinės formavimo vertinimo funkcijos yra šios: vadovauti klasėje esantiems studentams, reguliuoti mokymosi procesus, remiantis gautu grįžtamuoju ryšiu, ir motyvuoti mokinius parodyti jiems viską, ką iki šiol sužinojo.

Indeksas

• 1 Charakteristikos
  • 1.1 Reikalingas mokymosi proceso tikslų rinkinys
  • 1.2 Studentai privalo prisiimti atsakomybę už mokymąsi
  • 1.3 Nustatyti veiksmus, kurių reikia norint pasiekti tikslą
  • 1.4 skatina studentų savęs vertinimą ir bendradarbiavimą
  • 1.5 Apima nuolatinį grįžtamąjį ryšį
  • 1.6 Jis yra individualus ir kokybiškas
  • 1.7 Parengti apmąstymus ir savikritiką
• 2 Naudojami prietaisai
• 3 Nuorodos

Savybės

Tam reikia nustatyti mokymosi proceso tikslus

Pagrindinė formuojamojo vertinimo funkcija yra atrasti, ar pasiekti mokslo metų tikslai yra įvykdyti. Todėl tiek mokytojai, tiek studentai turi aiškiai suprasti tikslus, kuriuos reikia pasiekti klasėje.

Taigi, kaip vadovas gali būti naudojami tokie ištekliai kaip reikšmingas mokymasis arba mokymo vadove nurodyti minimalūs reikalavimai; arba, neformaliojo švietimo kontekste, švietimo tikslai gali būti nustatyti kartu su studentais.

Studentai privalo prisiimti atsakomybę už mokymąsi

Formatyvinis vertinimas prasideda nuo idėjos, kad studentai turi vaidinti aktyvų vaidmenį švietimo kontekste.

Tokiu būdu egzaminai ir testai, atliekami siekiant nustatyti, ar tikslai yra pasiekti, turi būti jiems tinkami. atsiliepimai keisti savo požiūrį, jei dabartinis neveikia.

Taigi, jei formuojamasis vertinimas taikomas teisingai, laikinasis egzaminas turėtų būti studento motyvas, nes jis suteiktų reikiamą informaciją, kad galėtų pakeisti tai, ką jis daro, ir patvirtinti šiuos dalykus:.

Nustatykite veiksmus, kurių reikia norint pasiekti tikslą

Per formavimo vertinimo priemones studentai gali nustatyti, kur jie yra, ir ką jie turi padaryti, kad pasiektų švietimo tikslus. Taigi diagnozė padeda jiems jaustis labiau motyvuotai, nes aiškiai parodo jiems kelią į priekį.

Tačiau norint tai pasiekti, vertinimas turi būti gerai parengtas. Priešingu atveju studentas, susidūręs su nesėkme, nesupranta, kas nutiko, ir jaučiasi bejėgiai prieš šį neigiamą rezultatą.

Skatina savęs vertinimą ir studentų bendradarbiavimą

Kadangi studentai aiškiai supranta, kiek jie turi eiti ir kur jie yra tam tikru laiku, jiems yra daug lengviau aktyviai apmąstyti, koks geras jų darbas ir ką jie turi modifikuoti..

Taigi studentai, kuriems taikomas geras formacinis vertinimas, savo veikloje atlieka aktyvesnį vaidmenį. Tokiu būdu jie gali geriau pasinaudoti mokytojų mokymais.

Kita vertus, tokio tipo vertinimas taip pat skatintų studentų bendradarbiavimą. Kai studentas pastebi, kad kitas turi problemų, kurias jis jau įveikė, jam bus lengviau jam padėti, jei jis tikrai nori..

Priešingai, jei nesiimami aiškūs žingsniai, šis bendradarbiavimas būtų daug sudėtingesnis.

Apima nuolatinį grįžtamąjį ryšį

Kad būtų veiksmingas, formuojantis vertinimas negali būti vienas egzaminas kiekvieno trimestro pabaigoje. Jei tai būtų padaryta, mokinių gauta informacija nebūtų svarbi ir neleistų jiems laiku keisti savo veiksmų eigos..

Priešingai, mokytojai, norintys taikyti šią metodiką, turėtų sugebėti ją suteikti atsiliepimai Aš tęsiu mokinius.

Tai bus padaryta taikant įvairias šiam tikslui skirtas priemones, pvz., Dalinius egzaminus, esė, diskusijas, dienoraščius ar susijusius klausimus..

Tokiu būdu studentai visuomet žino, kokiu momentu jie yra, ir gali ištaisyti savo mokymosi būdą ar požiūrį į mokymąsi bet kuriuo mokslo metų momentu..

Jis yra individualus ir kokybiškas

Palyginti su tradiciniais vertinamaisiais modeliais, formuojamame vertinime atsižvelgiama į visus aspektus, kurie gali turėti įtakos tam tikro mokinio mokymosi procesui..

Taigi, tai yra ne tik jų atlikimas konkrečiame tyrime, bet ir kiti elementai, tarsi pagerėjo ar ne, jų socialinis ir ekonominis kontekstas, mokymui naudojamos medžiagos ir jų veiksmingumas, ir kiekvienos iš jų motyvacija ir individualios pastangos. studentams.

Sukurti apmąstymus ir savikritiką

Kadangi studentai visuomet žino, kaip jie yra susiję su mokymosi tikslais, ir tiksliai tai, kas jiems nepavyksta, jie daug labiau linkę aktyviai apmąstyti savo darbą kasdien..

Taigi vietoj to, kad juos baugintų švietimo kontekstas, jie palaipsniui įgis gebėjimą savarankiškai kritikuoti ir keisti savo elgesį, kad pasiektų gerų rezultatų.

Naudojami prietaisai

Apskritai formatyvus vertinimas atlieka įvairius įrankius, išgauti iš įprastų švietimo procesų, tačiau pritaikyti konkretiems šio proceso tikslams.

Taigi, pavyzdžiui, egzaminai išlieka vienu iš labiausiai naudojamų šios rūšies vertinimo priemonių. Tačiau, skirtingai nei įprastoje klasėje, jie nieko daugiau nei užbaigia darbotvarkės vienetą, ir jie turi aiškiai parodyti, kas vertinama kiekvienu klausimu.

Kita vertus, mokytojai taip pat gali pasinaudoti daugiau dalyvaujamųjų priemonių, skatinančių mokinių įsitraukimą į savo mokymąsi. Taigi vertinimo metodai turi dvigubą funkciją: suteikti atsiliepimai studentams ir motyvuokite juos tobulėti kiekvieną dieną.

Pavyzdžiui, vyksta problemų sprendimo sesijos, studentams nurodoma rašyti esė ir atskleisti klasėje, ir jiems leidžiama vykdyti savo projektus mokomoje temoje..

Nuorodos

1. „Formatyvus vertinimas“: švietimo kokybės agentūroje. Gauta: 2018 m. Birželio 6 d. Iš švietimo kokybės agentūros: agenciaeducacion.cl.
2. "Formacinis vertinimas": Educando. Gauta: 2016 m. Birželio 6 d. Iš Educando: educando.edu.do.
3. „Skirtingų formavimosi ir suvestinio vertinimo skirtumai“: „Apverstos klasės“. Gauta: 2018 m. Birželio 6 d. Iš „The Flipped Classroom“: theflippedclassroom.es.
4. „Formacinis vertinimas“: „Educar Chile“. Gauta į: 06 Birželis 2018 iš Educar Chile: educarchile.cl.
5. „10 pagrindinių formuojančio vertinimo ypatybių“: „Scribd“. Gauta: 2018 m. Birželio 6 d. Iš Scribd: en.scribd.com.