Emilija Ferreiro biografija, teorija ir pagrindinės knygos

Emilia Ferreiro yra pedagogas, psichologas ir rašytojas, gerai žinomas dėl savo indėlio į švietimą, ypač dėl to, kaip vaikai mokosi skaityti. Jis gimė 1937 m. Argentinoje ir paskelbė daugybę kūrinių, kurie yra nuoroda į rašymo sistemos psichogenezę.

Emilia Ferreiro dirbo savo gimtojo miesto universiteto Buenos Airių universitete, buvo Ženevos universiteto Tarptautinio genetinės epistemologijos centro mokslininkas. Jo įnašai laimėjo daugybę apdovanojimų ir pripažinimų, pvz., Venesuelos Andrés Bello ordino.

Be to, Buenos Airių universitetas ir Rio de Žaneiro universitetas pavadino savo gydytoju Honoris Causa. Jo darbo su psichogenezės pradžia prasidėjo 1979 m., Kai jis paskelbė knygą Rašymo sistemos vaiko vystymuisi. Ferreiro taip pat pateikė skirtingus įnašus kitose srityse, susijusiose su švietimu.

Indeksas

• 1 Emilia Ferreiro biografija
  • 1.1 Tyrimai
  • 1.2 Tremtis
  • 1.3 Profesinė karjera
• 2 Išsivystyta teorija
  • 2.1. Raštingumo įgijimo etapai
• 3 Kiti įnašai
  • 3.1. Švietimas
  • 3.2 Metodologija ir pedagogai
• 4 Pagrindinės knygos
  • 4.1 Vaikai galvoja apie rašymą
  • 4.2. Raštiškumas, teorija ir praktika
  • 4.3 „Jean Piaget“ galiojimas
  • 4.4 Raštiškai rašykite iš simbolio. Artėja prie vaikų literatūros
• 5 Nuorodos 

Emilia Ferreiro biografija

Tyrimai

Gimė 1937 m. Buenos Airėse (Argentina). Jos vardas - Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Baigė studijas genetikos psichologijos doktorantūroje, kurį atliko Ženevos universitete Šveicarijoje.

Baigiamojo darbo direktorius buvo Jeanas Piagetas, kuris taip pat buvo knygos prologo autorius. Laiko santykiai vaiko kalba.

Ferreiro grįžo į savo gimtąjį miestą 1971 metais. Ten ji buvo viena iš grupės, skirtos mokytis raštingumo, įkūrėjų, be to, mokėsi Universitete. Jungtinių Amerikos Valstijų Guggenheimo fondas jam skyrė stipendiją kitais metais, o 1974 m..

Tremtis

1977 m. Argentinoje įvykęs perversmas privertė ją išvykti tremtyje. Ferreiro apsigyveno Šveicarijoje, o po to persikėlė į Meksiką. Šioje šalyje jis pradėjo tyrimą dėl vaikų, turinčių mokymosi problemų Monterėjaus mieste.

1979 m. Ji pradėjo gyventi Meksikoje su vyru ir vaikais. Jis dėstė Nacionalinio politechnikos instituto Mokslinių tyrimų ir pažangių studijų centre.

Profesinė trajektorija

Emilija Ferreiro turi labai turtingą ir įvairų profesinį gyvenimą. Be abejo, jis atkreipia dėmesį į savo tyrimus apie vaikų rašymo sistemos psichogenezę. Ji pradėjo dirbti šioje srityje nuo 1974 m., Kai ji buvo mokytoja, ir studijavo, kaip ji paveikė vaikus prieš ir per pirmuosius mokymosi metus.

Ženevos universitete ji buvo mokslininkė Tarptautiniame genetinės epistemologijos centre ir Buenos Airių universitete, kurią mokė keletą metų..

1995–1998 m. Jis buvo komisijų, atsakingų už nacionalinės Meksikos mokslininkų sistemos vertinimą, dalis. Jis taip pat buvo Argentinos mokslo ir technologijų tyrimų tarybos, W. K. Kelloggo ir Gugenheimo fondų bei UNESCO narys..

Nepaisant to, kad Ferreiro buvo pripažinta savo mokslinių tyrimų srityje, ji taip pat dalyvavo Lotynų Amerikos šalių socialiniame gyvenime. Šioje srityje jie akcentuoja savo darbą, kad pagerintų socialiai nuskriaustų visuomenės raštingumą tiek kaimo, tiek miesto vietovėse.

Sukurta teorija

Svarbiausias Emilijos Ferreiro indėlis yra jos teorija apie tai, kaip įgyti gebėjimą rašyti. Nors daugelis mano, kad išrado naują raštingumo metodą, tiesa, kad jo darbas buvo daug teorinis.

Tokiu būdu jis ištyrė evoliucinį procesą, kuriuo vaikai mokosi rašytinės kalbos ir pateikė keletą pedagoginių rekomendacijų. Ši studijų sritis vadinama rašymo sistemos psichogeneze.

Raštingumo įgijimo etapai

Ferreiro pradėjo darbą šiuo klausimu 1974 m. Savo teorijoje raštingumo įgijimo procesą skiria penkiais etapais.

Simbolinis etapas

Šiame etape vaikai tik rašo ar piešia. Jie gali atlikti bendruosius aiškinimus, tačiau jie negali parengti hipotezių.

Rašymo fazė

Rašymo etape vaikai pradeda tvarkyti laiškus, nors ir labai paprastu būdu. Jie sujungia ir bando rašyti, labiau kaip žaidimą, nei žinoti šimtu procentų, ką jie daro.

Silbinis etapas

Trečiasis etapas, vadinamas skiemeniu, yra vaiko rašymo avansas. Šiame etape jis pradeda dirbti su skiemenimis. Geba daryti hipotezes ir rašyti paprastus ir trumpus žodžius.

Kitas šios fazės bruožas yra tas, kad vaikas pradeda sujungti su žodžiu. Jis taip pat mato ryšį tarp to, kas parašyta su tikruoju objektu.

Abėcėlinis skiemens pereinamasis etapas

Tai ketvirtas rašymo raida. Vaikas sugeba susieti garsus ir rašybą ir pradeda dirbti abėcėlės tvarka.

Tuo metu jo pajėgumas didėja, nors jis vis dar padarys daug klaidų.

Abėcėlinis etapas

Šiame paskutiniame etape mažasis jau supranta visus simbolius. Jis taip pat praplečia savo žodyną žodžiais, kuriuose yra daugiau skiemenų. Jis taip pat pradeda suprasti fonemų naudojimą, nors vis dar daro klaidas.

Jei vaikas paprastai praeina per visus šiuos etapus, nuo penkerių metų jis gali įveikti raštingumo mokymą formaliau, be problemų..

Kiti įnašai

Švietimas

Kadangi Emilia Ferreiro negalėjo būti mažiau domisi jo ypatingu susidomėjimu šiuo klausimu, jis taip pat pateikė tam tikrą bendrą informaciją apie švietimą. Mąstytojui buvo svarbu, kad kiekvienas galėtų gauti kokybišką išsilavinimą. Tai ne tik kalbėjo apie turinį, bet ir tokias vertybes kaip laisvė, solidarumas ar orumas.

Ferreiro savo rašte nurodo, kad švietimas yra pagrindinė teisė, ir rekomenduoja naudoti visas galimas priemones, įskaitant naujas technologijas.

Teoriniu požiūriu ji siūlo įveikti senas švietimo sistemas ir, kaip ji pati tvirtina, keisti išvaizdą klasėje. Jis taip pat sako, kad būtina vengti mokyklų nesėkmės.

Metodologija ir pedagogai

Kiti aspektai, kuriais Ferreiro veikia tobulinant švietimą, yra skirtingų metodikų taikymas ir mokytojų rengimas.

Kalbant apie dėstytojus, Ferreiro rašė: „jis turi sugebėti priimti sprendimus, kurie viršija studento mokymą; parodyti susidomėjimą ir įgūdžius ugdant pažangą, kuri yra naudinga studento švietimui ir mokymui.

Kalbant apie klasėje taikomą metodiką, pedagogas siekia panaudoti įvairias psichologines teorijas, kad pagerintų žinių perdavimą. Šios teorijos, be kita ko, būtų elgesys, konstruktyvizmas ar sociokultūrinis požiūris.

Pagrindinės knygos

Vaikai galvoja apie rašymą

Jame nagrinėjama raštingumo procesų teorija ir praktika, tiek vaikams, tiek suaugusiems.

Raštiškumas, teorija ir praktika

Mąstymas apie rašymą kaip realybės reprezentaciją. Sutelkti dėmesį į tai, kaip vaikai konceptualizuoja rašytinę kalbą ir kaip tai galima taikyti mokymui.

Jean Piaget galiojimas

Rengiant įvairius tekstus, susijusius su Piaget gimimo šimtmečiu.

Raštu rašykite iš simbolio. Artėja prie vaikų literatūros

Ferreiro paima tipiškus pasakojimus, tokius kaip raganos, kunigaikščiai ir princesės ar pamotės. Vietoj klasikinių istorijų vaikai nuo 9 iki 11 metų yra perrašomi, identifikuodami save su vienu iš veikėjų ir pateikdami naują viziją apie juos.

Nuorodos

1. I.P.N. Emilia Ferreiro. Gauta iš die.cinvestav.mx
2. „Cabal Magazine“. Emilia Ferreiro, artimiausios švietimo raktai. Gauta iš revistacabal.coop
3. Kitos mokyklos asociacija yra įmanoma. Emilia Ferreiro Gauta iš kitos mokyklos
4. Oliveira Mello, Márcia Cristina. Emilia Ferreiro nuomonė apie raštingumą. Susigrąžinta iš acoalfaplp.net
5. Kampas Carabalí, Nubia Rubiela. Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Gauta iš bioemilia.blogspot.com.es
6. Marta Kohl de Oliveira, Teresa Cristina Rego. Įnašas į šiuolaikinį Lurijos kultūrinio-istorinio požiūrio tyrimą. Susigrąžinta iš scielo.br
7. Paulo Freire, Donaldo Macedo, Ana Maria Araujo Freire. Drąsus svajonė: Nebaigtos pedagogikos link. Atkurta iš books.google.es