Diskcalculia simptomai, priežastys ir gydymas

The diskalculija Jis susijęs su problemomis ar sunkumais, kuriuos kai kurie žmonės turi mokydamiesi skaičiuoti, atlikti paprastus matematinius skaičiavimus, erdvinį mąstymą ir apibrėžti objektų grupes.

Jos apibrėžimas galėtų būti susijęs su rimtu specifinio matematikos mokymosi pablogėjimu, nesant individualaus dalyvavimo ir tinkamai atlikus mokyklą.

Todėl tai yra mokymosi sutrikimas, pagrįstas matematinės ar skaitmeninės kompetencijos sunkumais.

Diskalculija atsiranda iš graikų kalbos žodžių "dis" (sunku) ir "culia" (vidurkiai)..

Jo pirmasis apibrėžimas kilo iš Kosco (1974), kuris apibrėžė diskalculiją kaip „sunkumą matematinio veikimo, atsirandančio dėl smegenų kilmės matematinio apdorojimo sutrikimo, nesilaikant kitų mokymosi sričių“..

Tačiau, nors šį terminą įvedė šis autorius, anksčiau buvo kalbama apie vaikus, turinčius specifinių sunkumų matematikos srityje.

Šis terminas oficialiai buvo pripažintas 2001 m Jungtinės Karalystės Švietimo ir įgūdžių departamentas.

Tiesa, kad mokslininkai vis dažniau domisi matematikos arba diskalculijos sunkumais, tačiau mokslininkų bendruomenė tik pradėjo vaikščioti savo tyrimuose.

Pavyzdžiui, temos, susijusios su disleksija, skaitymu ar skaitymu, turi daug daugiau tyrimų nei sunkumai matematikoje ar diskalculijoje, nors jų paplitimas yra labai panašus.

Diskalculijos simptomai

Vaikams, sergantiems diskalculija, sunku suprasti paprasčiausias skaičių koncepcijas, intuityvų skaičių ir problemų, susijusių su mokymosi faktais ir matematinėmis procedūromis, trūkumą..

Diskalculija pasireiškia vaikams, turintiems intelekto normalią ar aukštesnę vidurkį ir kurie nepatiria smegenų sužalojimo..

Nepaisant to, šie vaikai susiduria su sunkumais atliekant skaičiavimus ar matematines problemas, kurios daro neigiamą poveikį mokyklos aplinkai..

Turime atskirti vaikus, turinčius sunkumų matematikos ar diskalculijos srityje, ir vaikus, kurie nėra gerai matematikos srityje..

Tai galima aptikti pagrindinio ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose, nes kai vaikas negali išmokti parašyti numerių teisingai, jis jau suteikia mums raktą.

Todėl kai kurie simptomai yra:

- Vaikas nežino teisingo skaičiaus mokantis
- Ji nepateikia klasifikacijų su numeriais
- Nėra serijų (kažką gana dažnai pasitaiko pirmojoje mokykloje)
- Jie negali išspręsti paprastų matematinių problemų
- Jie netgi turi pirštų, kad išspręstų vieno skaitinio skaičiaus problemas
- Sunkumai identifikuojant numerius (rašyti ir pavadinti)
- Sumaišykite panašias skaitmenines diagramas
- Sumaišykite papildymo, atimties, padalijimo ir dauginimo požymius
- Įkvepia, sukasi ir perkelia numerius (pavyzdžiui, nuo šešių iki devynių).
- Problemos suvokimo ir interpretavimo problemos
- Problemos, kurias reikia suprasti, pavyzdžiui, su dydžiu ar padėtimi.
- Sunkumo tvarka, klasifikacija, kiekis, korespondencija, grįžtamumas ...
- Sunkus erdvinio ir laiko koordinavimas
- Sunkumų atminimo ir supratimo formulės, taisyklės, matematinės sekos, daugybos lentelės ...

Diskalculijos diagnostika

Kalbant apie diskalculiją, turime pabrėžti, kad, atsižvelgiant į pastarojo meto mokslinių tyrimų pobūdį, vis dar yra atviros diskusijos dėl pobūdžio ir kilmės, kriterijų ar net terminų, kuriais remdamiesi mes kalbame. jiems.

Diskalculija yra įtraukta į DSM-IV kaip skaičiavimo sutrikimą, o DSM-5 ji keičiasi, kad ji būtų konceptualizuota specifiniuose mokymosi sutrikimuose..

Tokiu būdu visi sunkumai yra suskirstyti į tą pačią kategoriją, vadinamą specifiniu mokymosi sutrikimu, kuris apima skirtingus specifikus.

Tarp šių specialistų randame skaitymo, rašytinės raiškos ir matematinių sunkumų sunkumus.

Tokiu būdu specifinio mokymosi sutrikimo diagnozė reiškia mokymosi sunkumus ir akademinių įgūdžių naudojimą, kai bent vienas iš siūlomų simptomų turi būti įrodytas bent 6 mėnesius..

Tarp šių simptomų randame sunkumų skaityti, suprasti, rašyti ar rašyti.

Tačiau kai kurie simptomai yra susiję su matematika, o tai mums rūpi.

Vienas iš jų yra susijęs su sunkumais valdant skaitinę prasmę, skaičiavimus ar duomenis, susijusius su skaičiais.

Šia prasme vaikas netinkamai suprastų numerius, jų tarpusavio ryšius arba jų dydį ar, pavyzdžiui, vieno skaitmenų numerius, kuriuos reikia suskaičiuoti pirštais, nes nepamirškite operacijos.

Kitas matematinis simptomas, susijęs su šiuo sutrikimu, susijęs su sunkumais, susijusiais su matematiniu samprotavimu.

Taip pat reikia teigti, kad šie sunkumai turi būti, nepaisant intervencijų, kurios buvo skirtos sunkumams išspręsti.

Šie kriterijai, naudojami diagnozuojant diskalculiją, yra susiję su:

- Akademiniai gebėjimai, kuriuos paveikė, yra daug mažesni, nei tikėtasi chronologiniam amžiui.

- Šie sunkumai labai trukdo jų akademiniam darbui, darbui ar kasdieniam gyvenimui.

- Visa tai patvirtina vaiko vertinimas ir standartizuoti bandymai, kurie tai patvirtina.

- Sunkumai turi prasidėti mokyklinio amžiaus (tačiau jie gali „pasirodyti“ vėliau, kai akademiniai reikalavimai viršija asmens sugebėjimus).

- Matematikos mokymosi sunkumai neturėtų būti geriau paaiškinami intelektinės negalios ar kitų rūšių psichikos, neurologinių ar sensorinių sutrikimų..

Diskalculijos diagnozė turėtų būti atliekama pažvelgus į asmens mokymosi istoriją įvairiose srityse, vertinant ir teikiant ataskaitas.

Be to, diagnozė nustatoma „su matematiniais sunkumais“, nurodančiu skaičių reikšmę, teisingą ar skysčio skaičiavimą, aritmetinių operacijų įsiminimą arba teisingą matematinį argumentavimą..

Diskalculijos etiologija ir epidemiologija

Pavyzdžiui, kai kurie autoriai, pavyzdžiui, Šventykla, mano, kad maždaug 6% vaikų yra diskalculija, nes jie turi tik diskalculijos diagnozę arba yra susiję su kitais sutrikimais..

Kartais net ir kiti autoriai ją sieja arba laiko „disleksijos tipu“, nes abiejų sutrikimų bendrumas yra bendras..

Kai kalbama apie disleksijos tipą, jie nurodo, kad, išsaugodamas skirtumus tarp skaitymo ir rašymo (disleksijos) ir matematikos (diskalculijos), vaikas susiduria su matematinių skaičiavimų supratimu ir atlikimu.

Šiandien nėra aiškaus atsakymo dėl diskalculijos etiologijos.

Priežastis galima atskirti:

a) Evoliucinis požiūris: nurodo, kaip svarbu vaikai gauna pirmuosius metus.

b) Švietimas: nurodo sunkumus, kuriuos pati matematika turi švietimo srityje ir kaip ji mokoma.

Tokiu būdu jis negali pritaikyti mokymo prie kiekvieno mokinio mokymosi ypatumų.

c) Neurologinis požiūris: šis požiūris reiškia, kad kai kurie smegenų struktūrų sužalojimai ar problemos gali būti susiję su diskalculija.

Taigi, abiejų pusrutulių matematinių funkcijų neurologiniai pagrindai yra tokie, kad aritmetinis skaičiavimas yra dvišalis pajėgumas..

d) Pažinimo metodas: ši perspektyva nustato, kad sunkumai atsiranda dėl to, kad subjektas netinkamai naudoja pažinimo procesus, kai susiduria su matematinėmis problemomis.

Priežastys: biologinė diskalculijos bazė

Kaip priežastys yra keletas įrodymų.

Pavyzdžiui, neuropsichologiniai įrodymai, surinkti per neuromografinius tyrimus, rodo, kad prieš aritmetinius gebėjimus, ypač Intraparietal Groove (SIP), yra didelė įtaka parietinei skilčiai, kuri, atrodo, reiškia dydį ir dydį.

Be to, ryšiai su priekiniais skliautais yra susiję su sudėtingesnių ar naujų užduočių sprendimu.

Kai kurie autoriai, pvz., Butterworth, diskalculijos priežastis sukelia netipišką šių teritorijų būklės blogėjimą ar veikimą..

Tai žinoma kaip defektinės skaitmeninio modulio hipotezė. Tai buvo įrodyta, pavyzdžiui, kai pastebėta, kad, vykdant aritmetines užduotis, šiose srityse vaikams, sergantiems diskalculija, yra mažiau aktyvumo..

Kiti autoriai nustato šių darbo atminties ir dėmesio sunkumų pagrindą, atsižvelgiant į tai, kad kai kurie diskalculijos sutrikimai geriausiai paaiškinami šiais procesais..

Diskalculijos vertinimas

Nors ikimokyklinio ugdymo srityje jau galime rasti daugybinių sunkumų, tai ne tik apie 6-8 metus, kai formaliai nustatoma diskalculija.

Vaikams, sergantiems diskalculija, neturi kilti problemų kituose pažinimo rajonuose. Tačiau kai jis yra vertinamas, tai atliekama skirtingais pajėgumais:

- Intelektinis koeficientas
- Atmintis
- Dėmesio
- Skaitmeninės ir skaičiavimo galimybės
- Visuoperceptive ir visuospatial pajėgumai
- Neuropsichologinis įvertinimas (jei reikia)

Be to, be paties paties dalyko vertinimų, šeimos kontekstas taip pat vertinamas per pokalbius su šeima ir mokslininku per jo mokytoją..

Vertinant vaiką, procedūros, naudojamos vaikui įvertinti ir diagnozuoti, yra, pavyzdžiui, numatyti pagrįstus problemos sprendimo būdus arba nustatyti aritmetikos lygį..

Mes turėsime studentą išspręsti paprastas problemas, skaityti ir rašyti numerius, atpažinti figūras ar interpretuoti objektų erdvinius vaizdus.

Kalbant apie standartizuotus testus, pavyzdžiui, žvalgybą, galime naudoti Wechsler testus.

Siekiant įvertinti matematikos sunkumus, yra keli testai, kurie įvertina mokymo programų spragą, atsižvelgiant į tai, kad dabartinė mokymosi sunkumų kompetencijos spraga turi būti ne mažesnė kaip 2 mokslo metai..

Norėdami tai įvertinti, nustatėme tokius testus kaip: PROLEC-R (skaitymo procesų įvertinimui), TEDI-MATH (pagrindiniams matematikos gebėjimams diagnozuoti), TALEC (skaitymo ir rašymo analizei). 

Gydymas - psichologinė intervencija į diskalculiją

Jei kalbame apie intervenciją vaikams, sergantiems diskalculija, turėtume atkreipti dėmesį į tai, kad jie gali būti mokomi įvairiais sunkumų lygiais ir skirtingais požiūriais.

Pavyzdžiui, kai kurie autoriai, tokie kaip Kroesbergen ir Van Luit, mano, kad egzistuoja trys matematinio apdorojimo ugdymo lygiai visoje mokykloje..

Taigi pirmieji yra parengiamieji gebėjimai, apimantys kiekių išsaugojimo, skaičiavimo ar klasifikavimo užduotis.

Tada pagrindiniai gebėjimai, kuriuos sudaro keturios pagrindinės matematinės operacijos, kurios yra papildymas, atimimas, dauginimas ir dalijimasis.

Trečiasis yra susijęs su problemos sprendimo įgūdžiais, susijusiais su teisingu ankstesnių įgūdžių pritaikymu skirtingoms situacijoms ir kontekstams.

Svarbu pabrėžti, kad intervencija į diskalculiją turi būti patraukli ir pritaikyta prie kiekvieno vaiko amžiaus ir poreikių, o tai padidins jų motyvaciją ir susidomėjimą dalyvauti veikloje..

Tai gali turėti įtakos įsipareigojimui vykdyti užduotį ir galiausiai pasiekti didesnį našumą.

Taip pat turime pabrėžti, kad lyginant su kompiuterizuotomis priemonėmis matematikos sunkumus, palyginti su tradiciniais metodais, pirmieji yra efektyvesni.

Naujos informacijos ir ryšių technologijos (IRT) pateikiamos kaip labai naudinga gydymo alternatyva, suteikianti lankstumo ir prisitaikymo prie kiekvieno vaiko ritmo.

Be to, kompiuteris leidžia supaprastinti kai kurias abstrakčias sąvokas, pateikti grafiką ir animacijas bei suteikti jiems tiesioginę grįžtamąjį ryšį apie jų veiklą, o tai pagerina jų laikymąsi ir savireguliavimą.

Tačiau kitos intervencijos, paremtos materialiomis medžiagomis, kurios yra gerai suplanuotos, kurios leidžia tiesiogiai manipuliuoti objektais arba prijungti matematiką su tikruoju gyvenimu, taip pat gali būti labai naudingos.

Išvada

Vaikų ugdymo etape yra daug su skaitmeniniais įgūdžiais susijusių turinių, kurie yra labai svarbūs dabartiniam gyvenimui.

Matematika yra sudėtinga žinių sritis, apimanti labai įvairias sritis ir kai kurių vaikų mokymasis yra ypač sunkus.

Tiesa, kad jie nėra naujovė švietimo kontekste, tačiau tai yra faktas, kad jų susidomėjimas yra gana neseniai.

Tai per pastaruosius tris dešimtmečius, kai pradeda rodyti ypatingą susidomėjimą šiems studentams, turintiems specialių švietimo poreikių atitinkamam skaitiniam rezultatui.

Vis daugiau ir daugiau reikia atlikti mokslinius tyrimus šioje srityje ir matematinį vaikų mąstymą bei daugiau mokslinių tyrimų plėtros.

Ir jūs, jūs žinojote diskalculiją ar matematikos sunkumus?

Nuorodos

1. Amerikos psichiatrijos asociacija (2014). Psichikos sutrikimų diagnostinis ir statistinis vadovas.
2. Butterworth, B. (2003). Diskkalculijos tyrėjas. Londonas: „nferNelson“.
3. Butterworth, B., Varm, S. ir Laurillard, D. (2011). Diskalculija: nuo smegenų iki švietimo. Science, 332 (6033), 1049-1053.
4. Estévez Pérez, N., Castro, D. ir Reigosa, V. (2008). Biologinės plėtros disbalculijos pagrindai.
5. García Ordóñez, R. Discalculia.
6. Kroesbergen, E. ir Johannes, L. (2003). Matematikos intervencijos vaikams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių: metaanalizė. Remiantis ir specialiuoju ugdymu, 24 (2), 97.
7. Nieder, A. ir Dehaene, S. (2009). Atstovavimas skaičiui smegenyse. Metinė Neuroscience apžvalga, 32, 185-208.
8. Teruel Romero, J. ir Latorre Latorre, A. (2014). Mokymosi sunkumai: įsikišimas į disleksiją ir diskalculiją. Piramidė, saulės akys.