17 Veikla vaikams su disleksija

Šiame straipsnyje jums paaiškinsiu 17  vaikams, sergantiems disleksija tai padės įveikti sunkumus ir pagerinti veiklos rezultatus.

Disleksija yra mokymosi sutrikimas, susijęs su raštingumu. Tai priklauso nuo konkrečių mokymosi sunkumų (DEA).

Tokie sunkumai rodo, kad, pasiekiant leksikoną, kyla problemų, ir gali kilti problemų fonologiniu, klausos ar vaizdo apdorojimu.

Asmuo, turintis disleksiją, turi kognityvinį vystymąsi normaliomis sąlygomis arba gali būti didesnis nei vidutinis, taip pat neturi jutimo sutrikimų ir reguliariai pasiekė skaitymo ir rašymo rezultatus; tačiau jie turi prieigą prie leksikos.

Įvertinimas ir intervencija disleksijoje

Pagrindinis vertinimo tikslas - nustatyti subjekto disleksiją. Tai gali atrodyti kažką paprasto; tačiau tai yra sudėtinga užduotis, kuriai reikia atsižvelgti į daugelį veiksnių, kad jie būtų tikslūs.

Viena vertus, reikia įvertinti pagrindines sritis arba neuropsichologines problemas (vizualinį suvokimą, lateralumą, psichomotriškumą?) Ir jos yra susijusios su problemomis, kurias šie dalykai turi raštingumui..

Kita vertus, turime išanalizuoti psicholingvistines kompetencijas, kurias turi dalykas, procesus, susijusius su skaitymu: fonologinį lygį, sintaksinį lygį, semantinį lygį…

Galiausiai, projektavimo ir planavimo strategijos ir veikla, padedanti subjektui su disleksija įveikti sunkumus, turėtų būti galutinis specialistų, atsakingų už šių dalykų įsikišimą, tikslas..

Įsijungiant į disleksiją, reikia atsižvelgti ne tik į jo apribojimus, bet ir į galimybes bei galimybes, kurias ji turi skatinti iki didžiausio.

17 veikla vaikams su disleksija

1. Savo kūno žinojimas

Dyslexic vaikai gali sukelti psichomotorines problemas, pvz., Kūno kontūrą.

Kūno kontūro darbas apima darbą, kad jie žinotų savo kūną ir kitą.

Bet kuri veikla, kuri apima savo kūno pavadinimą, gali jiems padėti. Tai gali būti padaryta popieriaus veikloje su berniuko ar merginos siluetu, kad būtų galima pavadinti šalis ar daugiau patirtimi iš savo kūno (veidrodyje) ar savo partnerio..

Vienas iš kūno ir kitų erdvinių sąvokų. Galima dirbti kūno dalių, taip pat objektų buvimo vietą savo kūno atžvilgiu.

Dar viena idėja dirbti kūną yra sumažinti siluetą, kad vaikas turėtų surinkti galvosūkį, kad būtų sudarytas visas žmogaus kūnas.

2. Erdvinės ir laiko orientacinės veiklos

Vaikams, sergantiems disleksija, taip pat kyla vietos ir laiko orientavimo problemos, todėl jiems turėtų būti mokomos erdvinės sąvokos, pvz. taip pat laikinuosius, pvz., prieš vėlyvą naktį.

Tai turi būti daroma grafinėje asociacijoje, taip pat ir dinamiškai.

Dėl šios priežasties vaikams, sergantiems disleksija, sunku surasti laiškus ir struktūrizuoti juos erdvėje.

Pavyzdžiui, norint dirbti erdvinę orientaciją, galite paimti skirtingus objektus ir paprašyti vaiko įdėti jį į priekį, už, į kairę, į dešinę? Galite dirbti su savo kūnu (būti ant stalo, žemyn, į kairę?).

Popieriuje taip pat galima dirbti erdvinėmis sąvokomis. Treniruotė gali būti vaiko ir kelių šunų įvaizdžio kūrimas kiekvienoje pusėje. Šunys ieško priekyje ir asmuo viduryje. Asmuo gali skirtis (gali būti nukreiptas atgal, į vieną pusę, į kitą).

Vaikas paprašomas nudažyti šunis į kairę nuo vaiko mėlynos ir vaikus į dešinę nuo vaiko..

Pavyzdžiui, norint dirbti laikiną orientaciją, gali būti sukurta veikla, kuri gali būti sukurta. Įdėkite nepatogią istoriją ir paprašykite vaiko užsisakyti istoriją per kulkas.

3. Tekstų ir istorijų skaitymas ir supratimas

Kitas dalykas, kurį galima padaryti, yra istorijų supratimas. Iš jų galite atlikti įvairias veiklas.

Skaitydami istoriją su vaiku, sergančiu disleksija, galite komentuoti, kas vyksta, taip pat galite paklausti, kas, jūsų manymu, vyks sekančioje istorijoje, arba paprašykite dalykų, kurie įvyko anksčiau istorijoje.

Taip pat, perskaitę, galite kurti įvairias veiklas:

• Pašalinkite atitinkamas idėjas iš teksto
• Atlikite kitą galą

Taip pat galite sukurti trumpas istorijas ir užduoti konkrečius klausimus (ką gyvūnas išeina į istoriją, ką jis pasakoja savo draugui, kokia spalva buvo namuose?).

Kitas būdas dirbti su supratimu, net jei jis nėra pagrįstas pasakojimais, yra sukurti produktus, žaislų pakuotes, kvepalus? nieko, ką galite galvoti, bet kuri turi rašytinę medžiagą.

Tokiu būdu, pvz., Su slapukų paketu (ar jūsų nuotrauka), galite paklausti, kokių ingredientų turite, kiek gramų turite, kokį prekės ženklą jūs priklausote ir tt.

Taip pat galite kurti skirtingas vinjetes, kuriose vienoje iš langelių yra informacija, kuri neatitinka komiksų.

Jūs turite paklausti vaiko, kas yra istorija, kuri neatitinka istorijos, nes ji yra beprasmė. Tokiu būdu turite suprasti tekstą, kad jį suprastumėte teisingai.

4. Kryžiažodžiai, žodžių paieškos, stalo žaidimai su raidėmis

Jei norite dirbti fonologiniu požiūriu, bet kuris iš šių laiškų žaidimų gali mums padėti.

Norėdami sukurti žodžius, ieškoti teksto ir pan..

5. Šoninės veiklos

Vaikai, sergantys disleksija, taip pat turi motorinių, šoninių problemų. Reikia nuveikti, kad būtų nustatyta šoninė dominuojanti padėtis.

Taip pat galite dirbti šonine armatūra. Tam galite atlikti stiprumo pratimus (pakelkite kubą su kūno dalimi, kurią norite apsaugoti, laikyti knygą, dėžutę…

Ir taip pat tikslumo veikla, pvz., Veržlių sukimas ir atsukimas, mygtukas, laidai? kūno vietoms, kurios turi būti apsaugotos.

Galite atlikti tokias veiklas, kaip: kairėje rankoje, palieskite dešinę koją, stovėkite priešais veidrodį ir padalinkite savo kūną dviem su elektrine juosta, palieskite savo dešinę ranką tik dešinę kūno dalį (akis, skruostą, petį? ).

6. Pratimai žodžiams rašyti

Mes galime dirbti žodžių rašybos. Ar galime pasakyti žodį ir išmokti rašyti jį (nurodydami žodžius puslapyje, paimdami žurnalą su gatvės ženklais, knygos pavadinimu?).

Svarbu, kad garsas veiktų be laiško pavadinimo. Jei mes skaitome „saulę“, mes dirbame su vaiku: ?? (ssssss), ??? (oooooo), ?? l ?? (lllllll).

7. Veikla su ritiniais ir mįslėmis

Veikla su rimtais yra labai naudinga vaikams, sergantiems autizmu. Pavyzdžiui, galite paskatinti juos surasti du žodžius, kurie sako, suporuoja juos su savo vardu ir savo draugų ar šeimos vardais..

Arba taip pat galime jiems padėti ir skatinti juos kurti paprastus mįsles.

8. Darbas su fonemomis

Norėdami dirbti fonemomis, galite dirbti skirtingai. Mes galime dirbti segmentavimo, juos pakeisti, praleisti….

Pavyzdžiui, veiksmai, kuriais siekiama nustatyti, kaip suskirstyti fonemas, būtų paprašyti vaiko padaryti visus žodžio garsus, pavyzdžiui, „lentelė ??: m-e-s-a. Ir taip su kitais žodžiais. Kurdami garsą, mes pavadinsime žodžius.

Taip pat galite dirbti pakeičiant, todėl prašome pakeisti? (ir mes darome garsą? ssss?) kitą skirtingą garsą. Pavyzdžiui, vietoj „caStillo“ galite pasakyti „CaRtillo“?.

Kiek fonemų, mes taip pat galime paprašyti praleisti jį. Tokiu būdu, jei prašysime tai padaryti su raide S, vietoj „caStillo“?.

Norėdami dirbti fonemomis, taip pat galime paprašyti jo surasti tą patį garsą, rastą skirtingais žodžiais. Pavyzdžiui, namuose? ir mokykla? ar vandenyje? ir?.

9. Darbas su skiemens segmentacija

Svarbu, kad darbas su silpnareginiu sąmoningumu būtų su silpnais vaikais su disleksija. Jai galite sukurti skirtingus pratimus.

Galite dirbti skiemenų segmentavimui, kur mes dirbame su vaiku jų padalijimu. Pvz., Prašome pasakyti, kad nereikia pasakyti, kiek skiemenų yra žodis „šokoladas“: „cho-co-la-te“.

Be to, mes taip pat galime stengtis pakeisti skiemenis žodžiais, kur prašome vaiko, kaip atrodys tam tikras žodis, jei pakeisime vieną iš skiemenų.

Pavyzdžiui, mes sakome, ar mes pakeisime pirmąjį žodžio pieno skiemenį? Vaikas pirmiausia suskaidys žodį „le-che“? ir tada pagalvokite, kaip jį pakeisti, pvz.?.

Su skiemenimis taip pat galite dirbti neveikimą, dėl kurio mes paprašysime praleisti skiemenį, kurį pažymime. Norėdami tai padaryti, pirmiausia turite segmentuoti ir tada praleisti.

Pvz., Pasakome jam, kad jis praleidžia antrąjį žodžio „butelis“ skiemenį, ir jis turės pasakyti „bo-X-lla“..

Taip pat galime tai padaryti atvirkščiai, įdėti žodžius, kuriuose yra trūkstamas skiemuo, ir būtent jis turi užpildyti žodį, ieškantį to, kuris randa prasmę.

10. Vieta ir identifikavimo veikla

Dirbti vizualiai, vizualiai dekoduoti, tai yra nuoroda į gebėjimą suprasti ar interpretuoti simbolius (pavyzdys yra parašyti žodžiai).

Galite pateikti pavyzdžių, kai vaikas turi rasti panašumus ir skirtumus tarp dviejų žodžių, pavyzdžiui, rasti, kur yra skirtumas.

Kiti pratimai, kurie gali būti atliekami darbui vizualiai priimti ir kurie yra tinkami, kai problema yra šioje srityje, gali būti identifikuoti objektus, susijusius su raidiniu garsu, spalvų, skaičių, geometrinių formų identifikavimu.…

Ir ši veikla gali būti padaryta tiek popieriuje, tiek gyvenant.

11. Skaitymo reikšmės ir sinonimai

Taip pat galite skaityti sinonimus. Galite nustatyti tekstą su kai kuriais pabrauktais žodžiais ir paprašyti vaiko, ką reiškia žodis.

Tai leis jums gilinti supratimą, kad su savo žodžiais galėtumėte paaiškinti sąvokos reikšmę ir ieškoti sinonimų ar antonimų, kad geriau suprastumėte..

12. Sugalvoti žodžiai arba absurdiškos frazės

Kitas įdomus užsiėmimas, kurį galima atlikti su disleksija sergančiais vaikais, yra „išrastų žodžių“..

Tai, kad jūs sukuriate stulpelių žodžių porų, pavyzdžiui: namas / sasa, liūtas / teonas, karamolis / karacolis? Ir paprašykite vaiko pasirinkti, kuris iš dviejų žodžių yra išrastas.

Norėdami dirbti su klausos priėmimu, veikla taip pat gali būti vykdoma siekiant nustatyti absurdiškas frazes.

13. Žaisti žaidimus, kuriuos matau žodžiais

Tai apie tradicinį Veo-Veo žaidimą? Mes galime dirbti žodžių, prasidedančių žodžiu „A“, pradžioje, bet taip pat ir per skiemenis, kaip, pavyzdžiui, nurodome vaikui? arba žodis, prasidedantis?.

Taip pat galite dirbti su paskutiniu skiemeniu, pavyzdžiui, žodžiu, kuris baigiasi „che“? (automobilis).

Jūs taip pat galite dirbti be „Veo-Veo“, kad, nors ir nėra jūsų aplinkoje, galite pristatyti skirtingus skiemenis ir kad vaikas išreiškia skirtingus žodžius, kurie gali pradėti (arba baigti tokį).

Pavyzdžiui, siūlome? ir jis gali užpildyti visus žodžius, kurie ateina į galvą: šuolis, lašiša, šuolis? Arba, atvirkščiai, jie patenka į pomidorų, šokolado.…

14. Užsakyti skiemenis

Užduotys skiemenims surengti yra tai, kad folijoje pateikiami skiemenų netvarkingi žodžiai: „te-to-ma“, pvz., Vaikas, kuris turi įdėti į teisingą žodį.

Tada galime nurodyti, kad sukuriate sakinį, į kurį įtrauktas minėtas žodis.

Alternatyva būtų suteikti jam žodį su skylute, kad jis galėtų ją užbaigti.

15. Darbas su žodžio grandinėmis

Kitas pratimas yra žodžių grandinės žaidimas. Tam pradėsime žodį, pavyzdžiui, pomidorą? vaikas su disleksija turėtų pasakyti kitą žodį, kuris baigiasi paskutiniu skiemeniu, pavyzdžiui, „telefonu“, o kitas toliau nuo telefono su kitu žodžiu, pavyzdžiui: pastaba, kulnas, dešra, batai.…

16. Teisingų žodžių formų pripažinimas

Kita veikla, kurią galima atlikti, nors ir priklauso nuo vaiko amžiaus, yra atpažinti teisingą žodžių ir sakinių būdą.

Tai reiškia, kad reikia žinoti, kaip atskirti vienaskaitą nuo daugiskaitos, įtampos, vyriško ir moteriško, būdvardžių, priesagų.…

Veikla gali būti pritaikyta vaiko lygiui. Galime sudaryti žodžių sąrašą, kad galėtume pasakyti, ar jie yra moteriški ar vyriški žodžiai; mes galime nustatyti sinonimus ir papasakoti jam, kad jis mums pasakytų, kaip tai būtų daugiskaitos ir kt..

17. Darbas pagal semantinį lauką

Norint dirbti su žodine išraiška, kuri leidžia vaikui bendrauti su savo idėjomis, turime tobulinti žodinius aprašymus, pasiūlyti vizualius ir žodinius pasiūlymus, kad paskatintume jį.

Dėl to, be aprašymų, kurie reiškia jų patirtį, mes galime padėti jiems per objektų klasifikaciją semantiniais laukais.

Taigi, mes galime parengti korteles pagal semantinius laukus, pavyzdžiui, paplūdimį, mokyklą, ir pridėti visus žodžius, kurie atsiranda kiekvienam semantiniam laukui.

Tada mes galime juos sumaišyti su kitomis kortelėmis, kurios nepriklauso šiems semantiniams laukams, kad vaikas galėtų juos klasifikuoti.

Ir kokia kita veikla, susijusi su disleksija sergantiems vaikams, yra žinoma?

Nuorodos

1. Švietimo ministerija. Studentų pagalbos vadovas su konkrečiais švietimo poreikiais, kylančiais iš specifinių mokymosi sunkumų: disleksija.
2. Iglesias, M. T. Studentai su disleksija: pedagogų strategija.
3. Disleksijos ir šeimos asociacijos svetainė. Ištrauka iš: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Veiklos, kurioje dirbama, svetainė Dyslexia PTYAL.
5. Rivas, R. M. ir Fernández, P. (2000). Disleksija, disortografija ir disgrafija. Piramidė, saulės akių surinkimas.