Kas yra aiškinamosios kompetencijos?

The interpretacinės kompetencijos arba skaitymo įgūdžiai yra tie, kurie leidžia atpažinti ir suprasti svarbiausias teksto idėjas.

Šia prasme jos yra kompetencijos, padedančios suprasti teksto, kaip sudėtingos struktūros, turinčios skirtingas reikšmes, prasmę.

Aiškinamųjų kompetencijų naudingumas

Interpretacinės kompetencijos leidžia identifikuoti ir pripažinti įvairias situacijas, problemas, pasiūlymus, grafikus, žemėlapius, diagramas ir argumentus, esančius tekste..

Visa tai, norint suprasti jo reikšmę ir nustatyti poziciją arba prieš tai, kas siūloma tekste (Consuelo, 2010).

Kitaip tariant, interpretacinės kompetencijos leidžia tekstą rekonstruoti konkrečiu ir bendru būdu.

Aiškinamieji yra trijų komunikacinių kompetencijų dalis, tarp kurių yra ir visapusiškas bei pasiūlytas.

Vertimo procesas atliekamas per kalbą ir kaip skaitytojas supranta realybę.

Todėl aiškinimas negali būti suprantamas kaip dekodavimo procesas, bet kaip kompleksinis psichinių įvykių įvykis, naudojamas įvykiui rekonstruoti ir iš jo gautos informacijos suprasti..

Galiausiai, interpretacinės kompetencijos suteikia galimybę kurti naują turinį, gautą iš to, kas buvo įtraukta į tekstą ir jį aiškina.

Kas yra aiškinimas?

Terminas „interpretavimas“, pasak Aleksandro Lurijos (vienas iš pirmųjų neurolingvistikos autorių), vaidina esminį vaidmenį žmogaus pažinimo procesuose. Tai taip pat yra tai, kad aukštesniosios psichikos procesai yra reguliuojami žmogaus smegenyse.

Vertimas atliekamas per kalbą, ir tai yra kiekvieno žmogaus pasaulinės vizijos atspindys. Šia prasme vertimas naudojant kalbą lemia tai, kaip mes suvokiame ir suprantame tikrovę.

Taigi, kai keičiama žodžio reikšmė, prarandamas jo lingvistinis ženklas ir tai, kaip skaitytojas supranta jo kontekstą.

Dėl šios priežasties Luria nurodo, kad skaitymas negali būti paprastas ženklų dekodavimas, bet sudėtingas įvykis, kuriame perskaičiuojamos to, kas skaitoma..

Skaitytojas visada tarpusavyje susieja nuosprendžius, vykdo skirtingas komunikacines kompetencijas.

Tokiu būdu skaitytojas supranta diskurso reikšmę iš pasaulinio į konkrečią.

Šis interpretacinis procesas yra dinamiškas procesas, kuriame žodžiai įgyja prasmę pagal skaitytojo psichinę struktūrą (Rastier, 2005).

Bendravimo įgūdžių tipai

Kalbiniu požiūriu apibrėžti trijų tipų bendravimo įgūdžiai. Kiekvienas tipas apima sudėtingą komunikacijos lygį, kuris yra sukurtas spirale (nelinijinis) pagal kiekvieno subjekto potencialą ir išankstines žinias.

Išsamios ar argumentuojančios kompetencijos

Išsamūs bendravimo įgūdžiai yra tie, kurie rūpinasi tuo, kas pasakyta. Tokiu būdu jie stengiasi suvokti bet kokį diskursą. Jie ieško argumento jame.

Aiškinamosios kompetencijos

Skirtingai nei išsamios kompetencijos, aiškinamieji siekia suprasti diskurso loginį pagrindą.

Tokiu būdu atsakykite į klausimą „už ką?“, Siekiant suprasti, kas pasakyta.

Savo ruožtu ši komunikacinė kompetencija naudoja interpretacijos esmę, siūlydama naujas koncepcijas, realybes ir idėjas.

Šios naujos konstrukcijos gimsta iš skaitytojo supratimo ir gebėjimo žinoti įvairias sistemas, taisykles ir kodus (verbalinius, kultūrinius ir socialinius), esančius jų kontekste (mąstymas, 2017).

Teigiamos kompetencijos

Teigiami gebėjimai kalba apie socialinius, kultūrinius ir ideologinius elementus, kurie yra diskurso dalis.

Jie yra atsakingi už atsakymą į klausimą „kodėl?“, Būdą siekti užmegzti ryšius tarp skirtingų diskursų ir kontekstų. Toks komunikacinės kompetencijos tipas yra metastatinio ir intertekstualinio lygmens plokštumoje.

Vertimo žodžiu ar skaitymo kompetencijos veikimas

Aiškinamųjų kompetencijų pradžia yra klausimų, kurie leidžia suprasti teksto prasmę, pateikimas.

Kai kurie autoriai, kaip Van Dijk, teigia, kad tekstą galima sumažinti iki mažesnio skaičiaus pasiūlymų, neprarandant jo reikšmės.

Kita vertus, teksto aiškinimas visiškai priklauso nuo skaitytojo, nes tai yra tas, kuris yra atsakingas už jo prasmės supratimą.

Šios reikšmės supratimas yra susijęs su psichiniu atstovavimu, kurį asmuo daro iš sąvokų, įtakojančių jų ankstesnę patirtį.

Ši psichinė struktūra leidžia suprasti žodžių prasmę net ir tada, kai jie yra neteisingai parašyti.

Taip yra todėl, kad aiškinimo procesas yra sudėtingas ir yra susijęs su skirtingomis minties struktūromis (Quindio, 2013).

Savybės

Interpretacinė kompetencija leidžia skaitytojui suprasti žodžių prasmę ir susieti juos bei integruoti juos su savo ankstesnėmis žiniomis.

Kita šios kompetencijos kokybė yra ta, kad, pritaikius ją, skaitytojui leidžiama kurti naujas idėjas ir argumentus, padedant kurti žinias ir suprasti susijusias temas..

Tai leidžia kritiškai ir savarankiškai analizuoti diskursą, siekiant rasti prasmę ir vėlesnį naudojimą.

Mokykla

Šiandien mokyklos teikia didesnę reikšmę aiškinamiesiems konkursams, nes jie yra mažiau suinteresuoti įsiminti turinį ir geriau suprasti jų reikšmę..

Skaitymo supratimas įgijo naują svarbą, leidžiančią stiprinti kitas psichines galimybes, plėtoti logiką ir kalbinį jautrumą.

Dėl šios priežasties, kad kiekvienas studentas būtų kompetentingas interpretaciniu lygmeniu, jis pirmiausia turi suprasti, kokias interpretacines kompetencijas sudaro ir todėl analizuoja teksto turinį..

Mokyklos lygmeniu interpretacinė kompetencija yra susijusi su skaitytojo semiotikos ir pažinimo gebėjimais.

Šie gebėjimai leidžia mokiniui skaityti, suprasti, rasti prasmę, ką skaitė, ir naudoti intelektualiai tuos, kurie gali būti naudingi kuriant kitą tekstą, grafiką, žemėlapį, be kita ko (Manrique, 2014).

Skaitytojų tipai

Netinkamas: tik nurodoma tiksli informacija tekste.

Reguliarus: nustato sudėtingesnę informaciją, daro paprastas išvadas, gali integruoti segmentuotą informaciją ir nustato visų šalių santykius.

Gera: identifikuoja tekstuose esančią netiesioginę informaciją, užfiksuoja skirtingus niuansus ir juos kritiškai vertina. Geba kelti hipotezes.

Nuorodos

1. (2010 m. Spalio 16 d.). Skaitymo įgūdžiai. Gauta iš INTERPRETATINIŲ KOMPETENCIJŲ: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
2. Manrique, J. F. (2014). TARPTAUTINIO KOMPETENCIJOS PLĖTRA STUDENTUOSE. Bogota, D.C.: UNIVERSIDAD LIBRE.
3. mąstymas, E. (2017). Mąstymas. Gauta iš aiškinamųjų kompetencijų: educacion.elpensante.com.
4. Quindio, C. d. (2013 m. Spalio 28 d.). Quindio kronika. Gauta iš argumentuojančių ir aktyvių interpretacinių gebėjimų: cronicadelquindio.com
5. Rastier, F. (2005). Interpretuojantis semantika. Paryžius: dvidešimt pirmasis amžius.