Tradicinė pedagoginio modelio kilmė ir pagrindinės charakteristikos

The tradicinis pedagoginis modelis arba tradicinis švietimas yra vyraujantis būdas priartėti prie švietimo nuo pramonės revoliucijos iki dabarties. Ji išsiskiria tuo, kad ji yra praktika daugelyje mokyklų, institutų ir universitetų. Šis pedagoginis modelis grindžiamas idėja, kad studentai turėtų būti pasyvūs informacijos gavėjai.

Tokiu būdu mokytojai privalo atskleisti savo žinias prieš studentus, ir jie įgis žinių, kai jie bus jiems patiriami. Mokymosi procesas šiame modelyje laikomas kažkuo nenuspėjamu. Todėl mokytojai turi būti šios srities ekspertai.

Informacijos perdavimas laikomas menu, todėl kiekvienas mokytojas turi savo požiūrį ir būdą, kaip gydyti studentus. Viena iš tradicinio švietimo modelio sėkmės priežasčių yra tai, kad tai yra labai paprastas būdas švietimui įgyvendinti; todėl ji tiek daug išplėtė.

Kai mokytojas vienu metu gali mokyti daug studentų, lengviau standartizuoti įgytas žinias formaliojo švietimo sistemoje.

Indeksas

• 1 Tradicinio pedagoginio modelio istorija ir autoriai
  • 1.1 Aukšti viduramžiai
  • 1.2 amžiaus XVIII
  • 1.3 Pramonės revoliucija
• 2 Tradicinio švietimo ypatumai
  • 2.1 Mokytojo ir studentų santykiai
  • 2.2 Atminties svarba mokymosi procese
  • 2.3. Pagrindinė žinių įgijimo technika
• 3 Privalumai ir trūkumai
  • 3.1 Privalumai
  • 3.2 Trūkumai
• 4 Nuorodos

Tradicinio pedagoginio modelio istorija ir autoriai

Viduramžiai

Tradicinis pedagoginis modelis yra kilęs iš viduramžių aukštųjų mokyklų. Dauguma mokyklų šiuo metu buvo įkurtos religiniu pagrindu, o jų pagrindinis tikslas buvo mokyti vienuolius.

Dauguma šiuolaikinių universitetų taip pat turi krikščionių tradicijas. Pavyzdžiui, Paryžiaus universitetas iš pradžių buvo religinis, nors vėliau jis buvo sekuliarizuotas.

XVIII a

Dėl šių religinių kilmių kelias šimtmečius praktiškai nepasikeitė. Tačiau XVIII a. Mokslininkas ir pedagogas Johnas Amosas sukūrė švietimo reformą, kuri sparčiai išplito visoje Europoje.

Pagrindinis šios reformos rezultatas buvo didesnis vyriausybių susidomėjimas savo piliečių švietimu.

1770 m. Halle universitete (Vokietija) buvo sukurtas pirmasis istorijos pedagogikos pirmininkas. Taip buvo dėl bandymo suvienodinti mokymo metodus ir juos universalizuoti.

Kai kurie svarbūs šio laikotarpio autoriai buvo Johan Heinrich Pestalozzi ir Joseph Lancaster.

Pramonės revoliucija

Šiuolaikinio universiteto modelis atsirado iš Wilhemo von Humboldto, kuris turėjo didelę įtaką Berlyno universiteto įkūrimui. Šis modelis buvo standartizuotas vėliau.

Pramonės revoliucijos laikais vyriausybės užsibrėžė tikslą sukurti visuotinį švietimą taip, kad būtų sukurti „geresni kariai ir paklusnūs piliečiai“..

XIX a. Pabaigoje tradicinė švietimo sistema tapo standartizuota ir dauguma gyventojų buvo mokomi tokiuose dalykuose kaip skaitymas, matematika ir rašymas..

Tradicinio švietimo ypatumai

Tradicinis pedagoginis modelis taip pat žinomas kaip „perdavimo modelis“ arba „perdavimo-priėmimo modelis“..

Taip yra todėl, kad per šį požiūrį švietimas suprantamas kaip tiesioginis mokytojo žinių perdavimas. Nepaisant to, studentas yra šio mokymo metodo dėmesio centre.

Šio švietimo modelio teoretikai manė, kad studentai yra „tuščiasis skalūnas“.

Tai reiškia, kad studentai yra tiesiog pasyvūs mokymo mokytojai, o mokytojo vaidmuo - modeliuoti savo žinias ir idėjas atskleidžiant, ką jie patys žino..

Svarbiausios šio švietimo modelio savybės yra šios: mokytojo ir studentų santykiai, atminties svarba mokymosi procese ir pastangos, kaip pagrindinė žinių įgijimo technika.

Mokytojo ir mokinių santykis

Tradicinėje pedagoginiame modelyje mokytojas turi būti savo srities ekspertas, kad studentai turėtų didžiausią galimybę suprasti ir įsiminti žinias.

Be to, mokytojas turi būti ekspertas, perduodantis informaciją, o tai šiame modelyje praktiškai laikoma menu.

Tradiciniame pedagoginiame modelyje galima rasti du pagrindinius metodus. Nors iš pirmo žvilgsnio šie metodai atrodo labai panašūs, jie turi tam tikrų skirtumų:

Pirmasis yra enciklopedinis požiūris. Šio modelio mokytojas turi puikių žinių šiuo klausimu, kad mokymas būtų ne tik tiesioginis šių žinių perdavimas.

Didžiausia šio modelio rizika yra ta, kad mokytojas negali tinkamai perduoti savo žinių.

Antrasis modelis yra išsamus. Šiame modelyje mokytojas stengiasi mokyti savo žinių vidinę logiką, o ne perduoti informaciją grynų duomenų pavidalu.

Tokiu būdu studentai šiek tiek aktyviau mokosi apie temą, naudodamiesi logika, išskyrus atmintį.

Kaip matyti, abiejuose metoduose tradiciniame pedagoginiame modelyje svarbiausias elementas yra santykis tarp mokytojo ir mokinio.

Šia prasme mokytojo vaidmuo yra pateikti savo žinias ir patirtį savo mokiniams, kad jie galėtų juos geriau suprasti. Pagrindinis būdas, kuriuo mokytojas bendrauja su savo mokiniais, yra per kalbą.

Nors šiuolaikinėje aplinkoje mokytojai gali paremti jų pristatymus audiovizualinėje medžiagoje, pvz., Vaizduose ar skaidres, didžioji dalis informacijos perduodama žodžiu.

Todėl šis modelis nėra visiškai veiksmingas žmonėms, kurie geriau mokosi per skirtingus pojūčius nei klausymas. Tačiau privalumas yra tas, kad vienas mokytojas gali perduoti savo žinias labai dideliam studentų skaičiui.

Dėl šio paskutinio pranašumo tradicinis pedagoginis modelis tebėra vyraujantis daugelyje pasaulio švietimo centrų.

Atminties svarba mokymosi procese

Skirtingai nuo kitų šiuolaikiškesnių švietimo modelių, pagrindinis būdas, kurį studentai turėtų mokytis, yra atmintis.

Mokytojai yra atsakingi už vadinamųjų „grynų duomenų“ perdavimą: sąvokas ir idėjas, kurios didžia dalimi nesusijusios tarpusavyje, ir kad studentai turi įsiminti, remiantis pakartojimu.

Tai ypač pasakytina apie pirmąjį perdavimo modelio tipą, enciklopedinį požiūrį.

Išsamus požiūris studentai taip pat gali pasikliauti savo loginiais procesais, nors atmintis vis dar yra pagrindinė priemonė.

Pagrindinis šio atminties mokymosi privalumas yra tas, kad labai greitai galite pamatyti daug skirtingų dalykų.

Priešingai, kituose švietimo modeliuose, pagrįstuose mokymusi atradimu, kiekvienas dalykas turi būti kuriamas studentų, todėl mokymosi laikas yra daug ilgesnis.

Be to, mokytojų reikalaujamos pastangos yra mažesnės dėl atminties kaip pagrindinio įrankio naudojimo.

Vienintelė jos misija yra perduoti informaciją geriausiu būdu, kitaip nei kiti švietimo modeliai, kuriuose jie turi padėti studentams kurti savo žinias.

Tačiau, kadangi žmogaus atmintis nėra itin gerai pasirengusi įsiminti grynus duomenis, šis mokymosi būdas kai kuriems studentams gali būti labai sudėtingas.

Ilgą laiką manoma, kad dėl šios problemos buvo žmonių, kurie neturėjo pakankamai galimybių mokytis. Laimei, pastaraisiais metais buvo sukurti modeliai, orientuoti į tai.

Šiandien žinoma, kad didžioji dauguma žmonių gali tinkamai mokytis, jei naudojasi mokymosi modeliu, kuris atitinka savo gebėjimus.

Kita vien tik atminties pasitikėjimo problema yra visiškas švietimo proceso trūkumas.

Studentai turi įsiminti tik jiems perduotas žinias, kad kūrybiškumas būtų visiškai pašalintas iš proceso.

Pastangos kaip pagrindinė žinių įgijimo technika

Paskutinis iš pagrindinių tradicinės pedagoginio modelio bruožų yra dėmesys, kuris yra svarbiausias mokymosi metodas.

Tikimasi, kad studentai, gavę mokytojo žinias, įsimena juos pasikartojant ir mokydamiesi, kol jie neprisimena be problemų..

Todėl šis modelis labai sustiprina savidraudos svarbą; tai yra gebėjimas atlikti nemalonų užduotį norint pasiekti norimą rezultatą ateityje.

Dėl šios priežasties šios sistemos gynėjai teigia, kad labai naudinga sustiprinti studentų pobūdį.

Siekiant patikrinti, ar studentai atliko pastangas, kad įsimintų žinias, daugumoje institucijų, kurios naudojasi šiais sistemos testais, atliekami kiti bandymai..

Teoriškai tai leistų mokytojui padėti studentams, kurie nesugebėjo asmeniškai mokytis.

Tačiau daugeliu atvejų tokio tipo žinių testai nepasiekia norimo rezultato.

Daugeliui mokinių jie tampa tikrais streso šaltiniais, o tie, kurie nesugeba gauti gerų rezultatų, ilgainiui linkę sustoti ir jaustis blogiau..

Kita vertus, kai kurie bandymai su skaitiniais rezultatais gali sukelti didelę konkurenciją klasėje.

Tai bus naudinga konkurencingesniems studentams, bet labai žalinga tiems, kurie nėra. Tai lėmė tai, kad egzaminai pašalinami iš modernesnių mokymo metodų.

Be to, daugelis tyrimų parodė, kad žmogaus atmintis neveikia ypač gerai, jei tai yra tiesioginis duomenų įsiminimas.

Remiantis naujomis mokymosi teorijomis, daug naudingiau studentams kurti savo žinias tiriant ir eksperimentuojant.

Todėl daugelyje situacijų tradicinis pedagoginis metodas laikomas neveiksmingu. Tačiau jis vis dar yra naudingiausias kai kuriuose konkrečiuose kontekstuose, pavyzdžiui, įstatymų ar labai specifinių duomenų mokyme.

Privalumai ir trūkumai

Nors tradicinis pedagoginis modelis vis dar naudojamas daugelyje pasaulio švietimo įstaigų, pastaraisiais laikais buvo daugiau alternatyvų naujiems atradimams apie žmogaus mokymąsi ir jo veikimą..

Daugeliu atvejų tradicinis pedagoginis modelis yra pasenęs.

Jis buvo sukurtas tuo metu, kai buvo mažai žinių apie tai, kaip veikia mokymosi procesas, ir jis buvo laikinai išlikęs, nors ir pakankamai įrodoma, kad tai nėra ypač naudinga.

Tačiau, kaip ir visi mokymosi modeliai, tradicinis pedagoginis metodas turi savo privalumų ir trūkumų. Žemiau matysite svarbiausius.

Privalumai

- Tai leidžia mokytojui mokyti daug mokinių tuo pačiu metu, taigi taupant švietimo išteklius.

- Mokykite mokiniams asmeninių pastangų vertę, nes daugelis mokymosi turi būti atliekami savarankiškai.

- Tai efektyviausias būdas perduoti grynus duomenis kaip datas ar įstatymus.

- Tai yra švietimo forma, į kurią įpratę dauguma žmonių, taigi jam nereikia prisitaikymo proceso, kad pradėtų mokytis.

- Mokytojai turėtų būti tik jų dalyko ekspertai, o ne mokymosi procesai, kurie palengvina jų darbą.

- Studentai mokymosi proceso metu kuria atmintį.

Trūkumai

- Tai yra labai neefektyvus būdas įgyti žinių, todėl studentams reikia daug didesnių pastangų nei įprastai.

- Didelė dalis studentų susidaro daug nusivylimo.

- Šis mokymosi būdas nėra labai susijęs su įgūdžiais, reikalingais norint sėkmingai realiame pasaulyje.

- Pagrindiniai mokymosi aspektai, pvz., Smalsumas, naujovės ar tyrinėjimai, yra palikti.

- Konkurencija tarp studentų skatinama, o pagrindinis dėmesys skiriamas išoriniam patvirtinimui naudojant testus ir skaitines pastabas. Įrodyta, kad tai labai neigiamai veikia studentų savigarbą.

- Dauguma mokymosi proceso metu įgytų žinių yra per trumpą laiką užmiršti.

Nuorodos

1. „Švietimo istorija“: Vikipedijoje. Gauta: 2018 m. Vasario 7 d. Iš Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. „Tradicinis švietimas“: „Wikipedia“. Gauta: 2018 m. Vasario 7 d. Iš Wikipedia: en.wikipedia.org.
3. „Tradiciniai ir modernūs vaikų darželio mokymo metodai“: McGraw Hill Education. Gauta: 2018 m. Vasario 7 d. Iš McGraw Hill Išsilavinimas: mheducation.ca.
4. „Mokymo modeliai“: „Wikipedia“. Gauta: 2018 m. Vasario 7 d. Iš Wikipedia: en.wikipedia.org.
5. „Mokymo metodai“: Mokykite. Gauta: 2018 m. Vasario 7 d. Iš Teach: teach.com.