10 svarbiausių paradigmos tipų

The paradigmos tipai ryškesni yra elgesio paradigma, socialinė-istorinė paradigma arba kiekybinė paradigma, be kita ko.

Etimologiškai žodis paradigma kilęs iš senovės Graikijos, kilęs iš šio termino Paradeigma kuris yra išverstas kaip modelis ar pavyzdys. Būtent tai yra šiandien pateikta prasmė, nes kai paminėta žodis paradigma, kalbame apie pavyzdžius, modelius ar modelius, kuriuos reikia sekti.

Todėl žodis „paradigma“ naudojamas kaip tikėjimo, pavyzdžių ir normų rinkinys, kuris yra idealas, kurį reikia laikytis arba iš kultūros, taisyklės ar visuomenės..

Nuo XX a. 60-ųjų metų terminas buvo sukurtas moksliniams tyrimams, taip pat epistemologijos, pedagogikos ir psichologijos studijoms..

Paradigmų kilmė ir pagrindinės rūšys

Paradigmų kilmė

Graikų filosofas Platonas buvo vienas iš pirmųjų istorinių figūrų, naudojęs šį terminą remdamasis idėjomis ar pavyzdžiais, jei jis naudojamas kontekste, kuriame yra įkvėpimo.

Savo ruožtu Amerikos filosofas Tomas Kuhnas pristatė terminą apibūdinti veiklos grupę, apibrėžiančią mokslo disciplinos gaires laikinojoje erdvėje.

Mokslo srityje paradigma yra suprantama iš praktinio požiūrio, kuris kelia naujų mokslinių tyrimų erdvių, kitų būdų, kaip gauti mokymą ir reikalingus duomenis, kad išspręstų konkrečioje situacijoje kylančias problemas, atradimą..

Tačiau reikia atsižvelgti į tai, kad šis terminas gali būti taikomas ir kitose srityse, be mokslo, kalbų ir socialinių mokslų..

Paradigma yra viskas, kas yra susijusi su pasaulio suvokimo būdu, visuomenės patirtimi ir įsitikinimais, ir visa, kas daro įtaką tai, kaip individas suvokia tikrovę, kuri jį supa socialinėje sistemoje..

Priklausomai nuo teritorijos, kurioje ji naudojama, yra paradigmų tipizavimas. Tada apibendrintai galite pamatyti labiausiai naudojamą.

Pagrindinės paradigmos rūšys

Švietimo sektoriuje naujų paradigmų formavimas yra evoliucija, padedanti pagerinti turimas žinias, laikydama save naujais įrankiais nežinomoms problemoms spręsti (Luna, 2011).

Švietimo paradigmos

Remiantis šia nuostata, švietimo metu pripažįstamos kelios paradigmų rūšys, iš kurių išsiskiria elgsenos, konstruktyvistinis, pažinimo ir istorinis-socialinis..

1- Elgesio paradigma

Įrengtas elgsenos teorijoje, šis modelis apskaičiavo, kad mokymasis turėtų būti sutelktas į stebimus ir išmatuojamus duomenis, kai mokytojas suvokiamas kaip „asmuo, turintis išmoktų įgūdžių, kuris perduoda pagal planą, pagrįstą konkrečiais tikslais“ (Hernández , 2010, p.104).

Mokytojas, vadovaudamasis principais, procedūromis ir elgesio programomis, turi pateikti priemones studentams, kad jie pasiektų siūlomus mokymosi tikslus (Chávez, 2011).

Šiame paradigmoje studentas arba studentas veikia kaip mokytojo užprogramuotų instrukcijų gavėjas, net prieš jį žinodamas, todėl jis yra kondicionuojamas kaip aktyvus veikėjas aktyviame pasaulyje.

Pripažįstama, kad studento veiklą ir mokymąsi mokykloje galima paveikti ar pakeisti ne iš švietimo sistemos.

2. Konstruktyvistinė paradigma

Skirtingai nuo ankstesnio modelio, ši paradigma suvokia studentą kaip aktyvų ir besikeičiantį subjektą, kurio kasdienis mokymasis gali būti įtrauktas į ankstesnę patirtį ir jau suklastotas psichines struktūras..

Šioje konstruktyvistinėje mokymosi erdvėje studentas turi įterpti, pertvarkyti ir pertvarkyti naują informaciją, kad ją pritaikytų prie ankstesnio mokymosi, kuris leistų jam susidurti su realybės situacijomis..

3 - Istorinė-socialinė paradigma

Taip pat žinomas kaip socialinis-kultūrinis modelis, kurį 1920-aisiais sukūrė Lev Vygotsky, kurio pagrindinė prielaida yra tai, kad asmens mokymąsi įtakoja jo socialinė aplinka, asmeninė istorija, galimybės ir istorinis kontekstas, kuriame jis vystosi.

Struktūriškai ši paradigma yra suvokiama kaip atviras trikampis, kuris yra ne tik dalykas, objektas ir instrumentai, kuriuose viršūnės yra vystomos sociokultūriniame kontekste, bet ir yra esminis vaidmuo kuriant žinias..

4- Kognityvinė paradigma

Sukurta 50-ajame dešimtmetyje Jungtinėse Amerikos Valstijose, ši paradigma yra suinteresuota pabrėžti, kad švietimas turėtų būti orientuotas į mokymosi įgūdžių ugdymą, ne tik mokant žinias..

Kognityvinis modelis yra kilęs iš trijų laukų derinio, laikomas šios paradigmos fone: informacijos teorija, lingvistika ir kompiuterių mokslas.

Iš švietimo požiūriu, pagrindiniai mokyklos tikslai, atsižvelgiant į pažintinį požiūrį, turėtų sutelkti dėmesį į mokymąsi mokytis ir (arba) mokyti mąstyti. Šiame paradigmoje sukurti kognityviniai matmenys yra dėmesys, suvokimas, atmintis, intelektas, kalba, mąstymas, be kita ko.

Mokslinių tyrimų paradigmos

Socialinių tyrimų kontekste sukuriami lygiai ir perspektyvos, kuriose siūlomos dvi paradigmos: kiekybinė ir kokybinė.

Tai skiriasi nuo žinių, kurių tikimasi gauti atliekant mokslinius tyrimus pagal realybę, studijų objektą ir informacijos rinkimo metodus (Gray, 2012)..

5- Kiekybinė paradigma

Tiesiogiai susijęs su socialinio tyrimo platinimo perspektyva, kuria siekiama tiksliai apibūdinti tiriamą socialinę tikrovę. Siekiant šio tikslo, šį metodą palaiko statistiniai ir matematiniai metodai, pvz., Tyrimų naudojimas ir atitinkama gautų duomenų statistinė analizė..

Tokiu būdu į objektyvumą susietos žinios sukuriamos vengiant iškreipiančios informacijos arba sukuriant iškraipymus, atsirandančius dėl subjektyvumo. Su šia paradigma yra nustatyti įstatymai ar bendrosios žmogaus elgesio taisyklės nuo empirinių koncepcijų kūrimo.

6- Kokybinė paradigma

Savo ruožtu kokybinis požiūris yra glaudžiai susijęs su dialektine ir struktūrine realybės perspektyva, orientuota į asmenų atsakymų į socialinius veiksmus ir elgesį analizę ir supratimą..

Skirtingai nuo kiekybinės paradigmos, šiame metode naudojami ir kiti kalbos, pavyzdžiui, interviu, teminių diskusijų, socialinio kūrybiškumo metodų, metodai..

Šia paradigma mes norime suprasti visuomenės struktūras, o ne kiekybiškai jas apibrėžti, sutelkiant dėmesį į žmonių subjektyvumą ir jų suvokimą apie tikrovę (Grey, 2012).

7- Pozityvistinė paradigma

Remiantis filosofiniu pozityvizmo požiūriu, ši paradigma buvo sukurta gamtos mokslų reiškinių studijoms. Jis taip pat vadinamas hipotetiniu-dedukciniu, kiekybiniu, empiriniu-analitiniu ar racionalistiniu.

Jo kilmė susiformavo XIX a. Ir taip pat taikoma socialinių mokslų srityje, nepažeidžiant abiejų studijų sričių skirtumų..

Pozityvistiniai tyrimai patvirtina unikalią realybę; pradedant principu, kad pasaulis turi savo egzistavimą, nepriklausomą nuo to, kas jį studijuoja ir kuriam taikomi įstatymai, su kuriais paaiškinami, prognozuojami ir kontroliuojami reiškiniai.

Pagal šį požiūrį mokslai siekia atrasti minėtus įstatymus, pasiekti teorinius apibendrinimus, kurie prisideda prie visuotinių žinių apie nustatytą sritį praturtinimo (González, 2003).

9 - Interpretacinė paradigma

Remiantis kokybiniu požiūriu, šis aiškinimo principas kelia mokslo darbuotoją kaip žmogaus veiksmų ir socialinio gyvenimo prasmės atradėją, apibūdinantį asmens asmeninį pasaulį, jų motyvacijas ir jų įsitikinimus..

Visa tai su tikslu studijuoti kruopščiai, kokios sąlygos elgiasi. Ši socialiniuose moksluose taikoma paradigma grindžiama samprata, kad žmonių veiksmą visada lemia subjektyvi realybės našta, kurios negalima stebėti ar analizuoti kiekybiniais metodais (González, 2003).

Remiantis interpretacine paradigma, moksliniai tyrimai turi šias charakteristikas:

1. Natūralistiniai tyrimai. Studijuokite realaus pasaulio situacijas ir jų natūralų vystymąsi, nekoreguojant informacijos.
2. Indukcinė analizė. Tyrimas atliekamas atvirais klausimais, išryškinančiais detales, kad būtų galima įrodyti išskaitytas hipotezes.
3. Holistinis požiūris. Jis pagrįstas priežasties ir pasekmės žinojimu, atsižvelgiant į sudėtingą sistemą, kuri atspindi susijusių šalių tarpusavio priklausomybės santykį.
4. Kokybiniai duomenys. Užfiksuokite asmeninę patirtį su tiksliu surinktos informacijos aprašymu.
5. Kontaktas ir asmeninė įžvalga. Mokslininkas turi tiesioginį ryšį su tikrove ir jos veikėjais.
6. Dinaminės sistemos. Aprašomi besikeičiantys procesai individe ar visuomenėje tyrimo metu, suprantant pokyčius ir evoliuciją kaip pagrindinę tyrimo dalį.
7. Orientacija į vieną atvejį. Manoma, kad kiekvienas tyrimas yra unikalus savo kategorijoje dėl asmenų subjektyvumo ir ištirtos tikrovės.
8. Jautrumas kontekstui. Tyrimai yra istoriniame, socialiniame ir laikiname kontekste, siekiant nustatyti padarytus atradimus.
9. Empatiškas neutralumas. Pripažįstama, kad neįmanoma pasiekti visiško objektyvumo. Tyrėjas kuria empatiją tiriamai situacijai ir asmenų perspektyvai.
10. Dizaino lankstumas. Tyrimas nėra unikalaus dizaino dalis, bet prisitaiko prie įvairių dizainų derinio, kad suprastų situaciją ir reaguotų į naujus pokyčius.

10- Empirinė-analitinė paradigma

Šiuo požiūriu pirmenybė teikiama objektyvumui prieš kitus elementus. Tokiu būdu darant prielaidą, kad tyrimuose galima pakartoti, kas leidžia patikrinti sugeneruotas žinias.

Remiantis kiekybine paradigma, šis modelis naudoja tokias priemones kaip dedukcinis metodas ir kiekybinių strategijų bei metodų taikymas.

Pagal šį metodą atliekamų tyrimų tikslas yra sukurti teorijas ir įstatymus, kurie nėra galutiniai, remiantis eksperimentavimu, empirine logika ir reiškinių stebėjimu bei analize, kartu remiant teigiamas teorijas ir racionalizmą.

Nuorodos

1. Chávez, A. (2011) Mokymosi vertinimas skirtingose ​​švietimo psichologijos paradigmose. Gauta iš: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Apibrėžimo sąvoka (2014) Paradigmos apibrėžimas Gauta iš conceptodefinicion.de.
3. González, A. (2003) Socialinių mokslų tyrimų paradigmos. Atkurta iš sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Mokslo evoliucija: 4 paradigmos Gauta iš 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Švietimo psichologijos paradigmos. Pirmasis leidimas. pp. 79-245. Meksika D.F. Meksika.: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMS: KONCEPCIJA, EVOLUTION, TIPAI. Recuperado de teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psichopedagija Kognityvinė paradigma Atkurta iš pilarraquel2.blogspot.com.
8. Tomo Kuhno paradigmose mokslas Gauta iš csulb.edu.
9. Kas yra paradigma? Atkurta iš explorable.com.