4 svarbiausios švietimo funkcijos

Suprasti kiekvieną funkcijos švietimo srityje visuomenėje, pirmiausia turite suprasti, ką mes kalbame apie švietimą.

Švietimas - tai sistema, per kurią įgyjame žinių. Šios žinios suteikia mums informaciją, teorinį ar praktinį supratimą apie konkrečią mūsų tikrovės sritį. Šį turinį, kurį mes įgijome, galima gauti iš patirties arba iš mokymosi, kuris suteikia mums išsilavinimą.

Išsilavinimas nurodo ne tik žinias, bet ir vertybes, įpročius, įsitikinimus ir sugebėjimus, kurie leidžia mums tapti aktyviais civilizuotos visuomenės asmenimis.

Švietimo patirtį galima mokyti per mokytoją, mokytoją, mokytoją, pedagogą, institutą ar švietimo centrą (pradinės mokyklos, vidurinės mokyklos, universitetai ir kt.); arba per savęs mokymosi procesą, ty gebėjimą mokyti save. Kai kurie autoriaus autodidaktai buvo Da Vinci, Kubrick arba Saramago.

Kalbant apie švietimą, yra sisteminama. Kad būtų pasiektas kiekvienos švietimo įstaigos pasiūlytas tikslas, vykdomi skirtingi studijų planai ar studijų programos. Šie planai yra parengti siekiant aiškiai bendrauti ir tinkamai sėti žinias studentui.

Svarbiausios švietimo funkcijos

Švietimas formuojamas ir vadovaujamasi įvairiomis funkcijomis: asmenine funkcija, socialine funkcija, profesine funkcija ir galiausiai akademine funkcija.

1- Asmeninė funkcija

Jis siekia, kad mokytojas nustatytų pagrindinius studento, kaip individo, pagrindus ir įrankius ieškant tiesos. Ši paieška reikalauja drausmės, savęs pažinimo ir laiko, kad būtų pasiektas konkretus mokymasis.

Pagrindinis tikslas yra gilinti ir išplėsti kiekvieno asmens mąstymo gebėjimus. Tai yra, žmogaus vystymasis fiziniais, psichologiniais ir emociniais aspektais, be kita ko.

Praktiniais ir (arba) teoriniais įrankiais visos individo vertybės ir žinios yra orientuotos į didesnę tos pačios integracijos į socialinę plokštumą.

Ypatingas dėmesys skiriamas asmens raidai visais aspektais, jų savigarbos stiprinimu ir informuotumo didinimu priimant sprendimus. Asmuo bus apsaugotas stipriais argumentais ir žiniomis, „sulaikytas“ mokymo cikle.

Mokytojas turi turėti keletą savybių, būdingų jų funkcijai. Turi būti aiškios perduodamos vertybės, įsipareigojimas asmeniniam ir socialiniam studento augimui, motyvacija, atsakomybė, bendravimo stiliai ir emocinis intelektas.

Šios savybės yra tai, kas skatina studentą, kuris jį perkelia ir palaiko racionaliai. Kurkite mokiniams abejones ir pateikite jiems reikalingas priemones, kad jie įgytų galimybę rasti visišką arba dalinį racionalų atsakymą į jų klausimus.

Mokinys turi gauti iš mokytojų, atsakingų už jų mokymą, švietimą, kuriame yra naujų metodų ir strategijų, atsižvelgiant į dabartinę globalizuoto pasaulio technologinę raidą. Mokytojas, gidai, suteikia prasmę ir stiprina savo studentų pastangas, mokydamas juos atrasti, ieškoti ir pagalvoti apie konkrečią realybę savarankiškai.

2 - Socialinė funkcija

Jis grindžiamas idėja sukurti piliečius, turinčius nepriklausomą ir laisvą mąstymą. Yra keletas autorių, daugiausia sociologų, kurie siūlo įvairius aspektus, į kuriuos reikia atsižvelgti, atsižvelgiant į socialinę švietimo funkciją..

Pavyzdžiui, Émile Durkheim (1858–1917 m., Prancūzija) sakė, kad švietimo tikslas buvo pritaikyti asmenį grupei, kur vyresnieji švietė jaunesnes ir nesubrendusios kartos, moraliai ir intelektualiai jas sugalvodami taip, kad atitiktų socialinėje grupėje, kuriai jie skirti.

Temos specialistai, kurie vadina valstybę kaip socialinį kontrolierių, dėka viešosios švietimo sistemos. Tai reiškia, kad valstybės apsaugota švietimo įstaigų plėtra yra veiksnys, leidžiantis homogenizuoti piliečių socialinę ir ideologinę tapatybę..

Švietimas, teikiantis paslaugas politikai, yra gana pasikartojančios diskusijos. Tai rodo valstybės ar dominuojančios politinės sferos studentų mokymąsi mokyklose.

Aiškus šios situacijos pavyzdys buvo Vokietijos nacių valstybės (1933-1945) metu vykęs ugdymo procesas. Trečiajame Reiche, Adolfo Hitlerio galvoje, mokiniai buvo įsikūniję, nacionalinė socialistinė pasaulio vizija.

Režimo pedagogai buvo atsakingi už knygų, kurios nesutapo su nustatytais idealais, ir naujų skaitymų naudai rasizmui ir antisemitizmui, kurie išplito į naujas Vokietijos kartas..

Naudodamiesi įvairiomis propagandos priemonėmis ir strategijomis, jie mokė mokinius remdamiesi aukštesnės ar „arijų“ lenktynės, kurių dalimi jie buvo, buvimu. Kita vertus, jie paskatino pašalinti visus, kurie nebuvo tos socialinės grupės nariai, tarp kurių buvo žydai.

Kitas socialinės švietimo, kaip politikos politikos, funkcijos pavyzdys buvo 1976 m. Pilietinis-karinis perversmas ar perversmas Argentinoje..

Per šį procesą kariuomenė, kuriai vadovavo generolas leitenantas (armija) Jorge Rafael Videla, brigados generolas (oro pajėgos) Orlandas Ramonas Agosti ir Admirolas (laivynas) Emilio Eduardo Massera, nuo 1976 m. Šis procesas buvo vadinamas „Nacionaliniu reorganizavimo procesu“..

Šiais tamsiais Argentinos istorijos metais atsakingos institucijos vykdė persekiojimus, pagrobimus ir piliečių nužudymus. Jie taip pat pakeitė švietimo centrų ir universitetų mokymo programas; jie sudegino knygas.

Pažymėtina, kad socialinė švietimo funkcija turi ne tik neigiamų pasekmių, bet ir iki šiol pateiktų pavyzdžių.

Visiems visuomenės mokymams siekiama išsaugoti kultūros vertybes, moralę ir žinias. Iš kartos į kartą perduodami skirtingi tam tikros realybės stebėjimo ir analizavimo būdai.

Istoriškai švietimas buvo keleto privilegija, o dabartinė padėtis, pasižyminčia technologijų pažanga, sukuria neproporcingą informacijos kiekį. Šiandien kiekvienas pilietis, nepaisant rasės, religijos, spalvos, socialinės klasės, gali pasinaudoti žiniomis, jam reikia tik dviejų fakultetų: valios ir ryžto.

Oficialus švietimas kartu su neformaliu švietimu, ty mokymasis iš gyvenimo patirties, sudaro visuomenę sudarančius asmenis, laisvas ir nepriklausomas būtybes, galinčias nuolat tobulėti. Mokymosi metu įgytos žinios neturi sienų ar horizontų.

Nurodydami apibrėžimą, nurodome, kad socialinė švietimo funkcija yra atsakinga už etikos ir moralinių vertybių, kiekvienos socialinės grupės įpročių ir papročių išsaugojimą ir perdavimą, nuo kartos į kartą, evoliucijos įstatymų priėmimą ir taikymą..

3- Profesinė funkcija

Jau daugelį metų nuo to laiko, kai studentas turėjo rinktis tarp kelių „kamieninių“ rasių. Žinių, kurių reikia mokytis, ribos neviršijo medicinos, teisės, inžinerijos, architektūros ar literatūros barjerų. Šiuo metu aukštojo mokslo ar universiteto karjeros pasiūla labai padidėjo.

Karjera, pavyzdžiui, grafinis dizaineris, kino režisūra, neuromarketingas, ontologinis treniravimas arba neuro-lingvistinis programavimas yra tik keletas galimybių, kurias jaunasis studentas gali pasirinkti savo profesiniam tobulėjimui.

Atsižvelgiant į platų pasiūlymų spektrą, būtina, kad pedagogai vadovautų studentui jų pašaukimui. Svarbu, kad studentai turėtų tvirtą mokymą, bet tuo pačiu metu jiems suteiktų įvairius įgūdžius ir kompetencijas, kad galėtų prisitaikyti prie besikeičiančio darbo pasaulio..

Mokytojai, vadovaudamiesi ir skatindami studentų pašaukimus, turi bendradarbiauti kurdami savo prisitaikymo gebėjimus. Dėl to aš kalbu apie kokybę, kurią šiandien reikia įdarbinti profesinėje veikloje.

Už šią funkciją atsako švietimo ir (arba) profesinis konsultantas. Daugelis švietimo įstaigų įgyvendino dalykus, kad konsultantas galėtų suteikti studentams reikiamą paramą ir dėmesį. Šis mokytojas dirba ne tik su profesiniu etapu, bet ir su studento pedagogika.

Konsultantas taip pat turi funkcijas, susijusias su tėvais, dėstytojais ir kitais studentų mokytojais. Šie susitikimai gali būti individualūs, grupiniai ar masiniai, jie stengiasi padėti studentams, kad jie kuo geriau išnaudotų savo individualius įgūdžius..

4- Akademinė funkcija

Ši funkcija pabrėžia mokytojų ir vadovų vaidmenį akademinėse institucijose ir jų pareigas.

Dėl to aš kalbu apie planuojamų tikslų, kurie turi būti pasiekti mokykloje, planavimą, studijų medžiagos programavimą, vertinimo priemones, pedagogines strategijas, kurios bus naudojamos su studentais, ir kriterijus, žinias ir vertybes, kurios bus perduodami jiems.

Kiekviena institucija turi turėti išsilavinusius mokytojus, galinčius formuotis objektyviai. Mokytojai arba mokytojai turi skatinti įgyvendinti įvairius švietimo projektus, diegti naujoviškus švietimo metodus, kad būtų pasiektas geriausias kiekvieno studento rezultatas.

Jie turi suvokti, kad kiekvienas studentas yra unikalus ir nepakartojamas individas ir todėl pritaiko mokymus jų poreikiams.

Trumpai tariant, kiekvienas švietimo centras ir jo sudedamosios dalys turi formuoti palankų mokymosi kontekstą ir įtvirtinti savo studentų teorines ir praktines žinias. Taip pat jie turi įveikti vieną ir kiekvieną jaunų mokinių realias vertybes mūsų šiuolaikinėje visuomenėje.

Istoriniai duomenys apie švietimą

Švietimo pradžia yra priešistorė. Tuo metu žinios buvo perduodamos iš senų kartų jaunoms moterims žodžiu, panaudojant pasakojimo pabrėžimą įvairiose žinių srityse. Tokiu būdu perduodamos tam tikros visuomenės vertybės, kultūra ir įsitikinimai.

Senovėje buvo keletas mąstytojų, kurie mokydavo savo mokinius skirtingus mokymo metodus.

Tarp jų Konfucijus (551–479 a.C.) išsiskyrė Kinijoje; ir Graikijoje Platoną (427–347 m. pr. Kr.), filosofo Socrates mokinį ir Aristotelio mokytoją. Šis puikus senovės filosofas buvo Atėnų akademijos, pirmosios Europos švietimo įstaigos, įkūrėjas.

Anksčiau švietimas buvo skirtas tik tiems, kurie priklauso karūnai, arba tiems, kurie buvo aristokratinės šeimos nariai. Kaip opozicija ir socialinės evoliucijos ženklas, šiuo metu jau yra keletas vyriausybių, kurios pripažino savo gyventojų teisę į švietimą.

Dėl šios nuostatos kelios išsivysčiusios ir nepakankamai išsivysčiusios valstybės pateikė savo piliečių raštingumo lygį. Teisė į privalomą ir visuomeninį švietimą lemia didesnį žmogaus vystymąsi jo asmeninėse ir socialinėse prognozėse.

Švietimo etapai arba lygiai

1. Ikimokyklinio amžiaus: formavimo ciklas, apimantis nuo 0 iki 6 metų amžiaus.
2. Pradinė mokykla: Pradinis ugdymas. Mokinio raštingumas. Trunka 6 metus.
3. Vidurinė mokykla: bakalaureato. Mokymas įeiti į aukštąjį mokslą.
4. Aukštasis mokslas: aukštasis mokslas ir universitetas. Šiame paskutiniame etape, be kita ko, galite įgyti bakalauro, magistro, magistro, magistro laipsnius.

Nuorodos

1. Gegužė, S .; Aikman, S. (2003). „Vietinis ugdymas: dabartinių klausimų ir pokyčių sprendimas“.Lyginamasis išsilavinimas.
2. Dovydo kortelė. \ TDarbo ekonomikos vadovas, Orley Ashenfelter ir David Card (Eds). Amsterdamas: Šiaurės Olandija, 1999 m.
3. EBPO. Neformaliojo ir savaiminio mokymosi pripažinimas. Gauta iš oecd.org.
4. Švietimo funkcija Atkurta iš eluniverso.com.