Jerome Bruner biografija ir atradimo teorija

Jerome Bruner jis buvo psichologas, žinomas dėl savo svarbaus įnašo kognityvinės psichologijos ir mokymosi teorijų srityje. 

Jis praleido didžiąją dalį savo gyvenimo, skirto psichologiniams tyrimams, sutelkdamas dėmesį į tai, kaip galvoja žmogaus protas, taip pat buvo žinomas profesorius svarbiuose JAV ir Anglijos universitetuose..

Jo gyvenimo pradžia ir pagrindiniai Jerome Bruner indėliai

Lenkijos kilmės jis atvyko į pasaulį 1915 m. Spalio 1 d. Bruneris gimė aklas ir negalėjo matyti, kol dvejus metus jis nebebus atlikęs dviejų kataraktos operacijų, galėdamas susigrąžinti viziją, bet ribotai. 

Jo tėvas buvo laikrodininkas ir mirė, kai buvo tik 12 metų. Tačiau prieš jo mirtį tėvas pardavė savo verslą, kad paliktų savo šeimą geroje ekonominėje padėtyje. Jis taip pat pasirūpino, kad jo sūnus mokytųsi kolegijos fondo. Su 16 metų Brune prisijungė prie kunigaikščio universiteto, tenkindamas jo mirusio tėvo troškimus. 

Jerome buvo pagrindinis psichologijos tyrimas ne tik dėl elgsenos teorijų, bet ir teigė, kad žmonės linkę veikti racionaliai ir pagal aiškiai apibrėžtus atlygius bei bausmes. Per savo 70 metų profesinę karjerą dr. Bruneris buvo nenuilstantis tyrėjas, kuris nuolat persikėlė iš vienos srities į kitą.

Didžiąją savo gyvenimo dalį jis stengėsi suprasti, kaip žmogaus protas suvokia pasaulį, kuris paskatino jį prisidėti prie švietimo ir pažinimo psichologijos srities..

Vienas iš dr. Brunerio ankstyvųjų atradimų lėmė tai, kas tapo žinoma kaip „New Look“ teorija, postulatas apie suvokimą. Tyrėjas parodė, kad suvokimą, kad žmonės turi apie objektus ir įvykius, dažnai lemia nematomos socialinės ir kultūrinės sąlygos.

Viename iš labiausiai žinomų eksperimentų jis nustatė, kad neturtingi vaikai labai skirtingai suvokia monetų dydį nei turtingi vaikai. Jiems didesnis monetos piniginis dydis, tuo didesnė jos įsivaizdavo.. 

Šis tyrimas padėjo dr. Brunerui daryti išvadą, kad žmogaus motyvacijos buvo sudėtingesnės, nei anksčiau manoma, ir kad jos buvo veikiamos emocijų, vaizduotės ir kultūros formavimosi..

Dvi jo pirmosios knygos, Mąstymo tyrimas (1956) ir Tjis švietimo procesas (1960), jie pabrėžė savo idėjas ir kodifikavo jas į sistemą, kuri galėtų būti naudojama mokant.

Jo karjeros pradžia

Bruneris pradėjo karjerą prestižiniame kunigaikščio universitete, Šiaurės Karolina, kur 1937 m. Baigė psichologą. Vėliau jis tęsė studijas Harvardo universitete. 1939 m. Įgijo magistro laipsnį ir 1941 m.

Antrojo pasaulinio karo metu Bruneris prisijungė prie kariuomenės ir dirbo karinėje žvalgyboje, kur naudojosi savo mokymu, kad analizuotų propagandą. Karo pabaigoje jis prisijungė prie Harvardo universiteto, kur dirbo iki 1972 m., Mokytojų komandą, vėliau mokydamas Anglijos Oksfordo universitete..

Pradėdamas dirbti kaip Harvardo profesorius ir tyrėjas, psichologijos sritis buvo visiškai padalyta tarp suvokimo ir mokymosi analizės. Pirmuoju atveju buvo kalbama apie mentalistinį ir subjektyvų procesą, antrajame - elgesio ir objektyvumo.

Keičiant to, kas tuo metu buvo tikėta, nebuvo lengva. Harvardo psichologijos skyriuje dominavo elgesio specialistai, kurie vadovavo psichofizikos tyrimų programai.

Bruneris nesutiko su šiuo požiūriu ir sukilo prieš jį. Ir taip, jo bendradarbiavimo su Leo Postmanu rezultatas būtų gimęs „New Look“, pagrindinė suvokimo teorija, kurios postulatas savo dėmesį grindžia tuo, kad poreikiai ir vertybės lemia žmogaus suvokimą.

Pagal šią teoriją suvokimas nėra kažkas, kas atsiranda iš karto, bet yra informacijos apdorojimo forma, apimanti kitus elementus, tokius kaip interpretavimas ir atranka. Bruneris ir Postmanas teigė, kad psichologija turėjo nerimauti dėl dviejų dalykų: kaip žmonės žiūri ir interpretuoja pasaulį ir kaip jie reaguoja į stimulus.

Mokslininko susidomėjimas šia tema paskatino jį pereiti nuo suvokimo apie pažinimą studijos, suprasti, kaip žmonės galvoja. Iš šio susirūpinimo gimė vienas iš jo svarbiausių leidinių, Mąstymo tyrimas (1956), parašyta su Jacqueline Goodnow ir George Austin.

Šiame straipsnyje mokslininkai išnagrinėjo, kaip žmonės galvoja ir kaip jie grupuoja daiktus į klases ir kategorijas.

Bruneris nustatė, kad grupavimo proceso metu visada įtraukiamos procedūrų ir kriterijų sąvokos. Jis taip pat nustatė, kad, norint įvykdyti šią klasifikaciją, žmonės sutelkia dėmesį į rodiklį, kuris laikomas pagrindu, nuo to momento iki grupavimo dalykų, kažką, kas daroma remiantis atminties talpa ir dėmesiu, kurį kiekvienas žmogus turi.

Būtent dėl ​​šios priežasties šis darbas buvo laikomas pažintinių mokslų pradžios tašku.

Mokymasis pagal atradimą

Brunerio susidomėjimas evoliucinės psichologijos ir socialinės psichologijos srityje paskatino jį 1960 m. Atidaryti Harvardo kognityvinių studijų centrą su George'u Milleriu. ir žinant, kaip jie kodavo informaciją apie šiuos modelius.

Bruneris ir Milleris manė, kad psichologija turėtų būti atsakinga už tai, kaip žmonės įgyja, saugo ir dirba su žiniomis, ty viskas, kas susiję su pažinimo procesais.

Jam buvo svarbu sukurti pokyčius mokyme, kuris leido įveikti senus elgesio modelius, kurie matė, kad studentai yra tik pasyvūs žinių gavėjai..

Savo modelyje studentai atlieka kitą vaidmenį. Jie yra motyvuoti patys atrasti faktus ir kurti savo žinias iš to, ką jie jau žino.

Jis buvo pagrįstas šia idėja, kad Jerome Bruner 1960 m. Sukūrė mokymąsi atradimo ar heuristinio mokymosi, konstruktyvistinės prigimties teorijos pagrindu.

Ši teorija prasideda nuo to, kad iš aplinkos gaunama informacija vyksta per sudėtingą procesą individo mintyse. Be to, kaip pagrindinė ypatybė, yra skatinimas, kurį besimokantysis įgyja patys.

Ši teorija, kaip mokymosi būdas, pakeitė švietimo supratimo būdą. Skirtingai nuo tradicinių švietimo modelių, ši sistema nurodo, kad turinys, kuris turi būti dėstomas, neturi būti rodomas galutinėje formoje, bet studentai turi juos laipsniškai atrasti..             

Bruneriui žmonės yra aktyvios būtybės, kurios yra skirtos savo pasaulio statybai. Todėl šio metodo tikslas - aktyviai dalyvauti mokymosi procese, kad jie nebebūtų pasyvūs dalykai ir galėtų išspręsti problemas..

Todėl mokytojo darbas turėtų būti gana tam tikras vadovas, kuris suteikia tinkamą medžiagą, skatinančią mokinius, palyginant, stebint strategijas, analizuojant ir tt.

Pateikta medžiaga yra tai, ką Bruneris pavadino pastoliais, kuris yra vienas iš įtakingiausių jo teorijos terminų. Psichologui ir pedagogui pastoliai susideda iš orientavimo ir paramos, teikiamos studentams, kad jie galėtų plėtoti skirtingus įgūdžius, žinias ir požiūrį, su kuriuo jie susiduria su gyvenimo iššūkiais.

Tačiau šie pastoliai nėra amžini. Pagal teoriją, kai studentai įgis tam tikrų įgūdžių, šios paramos bus pašalintos ir tada pridėsite kitus, kurie padės jums rasti sudėtingesnį mokymąsi. Tokie kaip laiptai, kylantys.

Trys Jerome Bruner mokymosi modeliai

Brunerio teigimu, mokymasis atradimo būdu yra geriausias būdas skatinti ir simbolinį mąstymą, ir individo kūrybiškumą. Savo teorijoje tyrėjas išskiria tris informacijos apdorojimo sistemas, su kuriomis studentai gali transformuoti gautą informaciją realybės modeliams sukurti..

Bruneris nurodo, kad žmogaus intelektinės raidos seka yra bendra. Tai yra du procesai, susiję su kategorizavimu. Vienas iš jų yra koncepcijos formavimas, kuris yra skirtingų sąvokų mokymosi procesas.

Tai vyksta nuo 0 iki 14 metų, nes ji susijusi su pajėgumų įsisavinti stimulus ir aplinkos teikiamus duomenis..

Po šio amžiaus protas pradeda vystytis ir veiksmai nebėra priklausomi tik nuo aplinkos, bet ir nuo minčių. Šis procesas yra koncepcijos pasiekimas, ty savybių, kurios nustato kategoriją, nustatymas.

Tyrinėdamas būdus, kuriais žmonės mokosi pirmaisiais gyvenimo metais, Bruneris nustato tris pagrindinius būdus, kaip realybė yra atstovaujama. Iš esmės tai yra trys būdai, kuriais mes mokomės remiantis mūsų patirtimi. Tuomet kalbame apie aktyvųjį modelį (veiksmą), ikoninį modelį (protinius vaizdus) ir simbolinį modelį (kalbą).

Pirmasis modelis, aktyvus, grindžiamas daiktų vaizdavimu per tiesioginę asmens reakciją. Tai yra modelis, kuris dažnai naudojamas pirmaisiais gyvenimo metais.

Su šiuo režimu mokymasis vyksta atliekant daiktus, imituojant ir manipuliuojant objektais. Tačiau tai ne modelis, kurį naudoja tik vaikai. Suaugusieji taip pat dažnai naudojasi, kai bando išmokti sudėtingų psichomotorinių užduočių.

Ikoniniame modelyje mokymasis yra daiktų vaizdavimas naudojant vaizdus ar piešinius. Šiuo atveju šis atvaizdas yra panašus į atstovaujamą dalyką, todėl vaizdo pasirinkimas nėra nesąžiningas ar savavališkas.

Jis naudojamas mokyti sąvokų ir principų, kurie nėra lengvai įrodomi, todėl turi būti pateikti brėžiniai ir diagramos, kad būtų galima sukurti tinkamus vaizdus protu.

Ir trečiasis modelis, simbolinis, vaizduojamas žodžiu ar raštu. Šiuo režimu kažką vaizduoja savavališkas simbolis.

Skirtingai nuo ikoninio atstovavimo, šiuo atveju jo forma neturi jokio ryšio su vaizdu. To pavyzdys yra numeriai. Ketvirtas skaičius gali būti atstovaujamas keturiais kamuoliais. Simbolinio atstovavimo atveju tik 4.

Jo karjeros pabaigoje

1972 m. Buvo baigtas pažintinių studijų centras. Bruneris persikėlė į Angliją, kur dirbo Oksfordo universitete. Būtent tyrėjas daugiausia dėmesio skyrė pažintinio vystymosi tyrimui ankstyvojoje vaikystėje.

1980 m. Jis grįžo į JAV ir 1981 m. Pradėjo mokyti Niujorko Naujojoje mokykloje ir vėliau prisijungė prie Niujorko universiteto fakulteto.

Tyrėjo įnašai nepastebėti. Jis buvo svarbių pripažinimų, pvz., CIBA aukso medalio, kurį jis gavo 1974 m., Arba Balzano premijos už kreditorius už darbą, kuriuo siekiama suprasti žmogaus protą, kreditorius..

Tačiau jo paskelbimas Psichikos realybė ir galimi pasauliai (1986), kuriame jis savo dėmesį skyrė kai kurioms antropologijos ir literatūros temoms, buvo vienas svarbiausių jo karjeros taškų.

Tais pačiais metais jis taip pat prisidėjo prie švietimo kasetės „Baby Talk“ kūrimo, kuriame kalbėjo apie procesus, kuriais vaikas įgyja savo kalbinius gebėjimus.

1990 m. Jis paskelbė keletą paskaitų, kuriose jis paneigė skaitmeninio apdorojimo požiūrį į žmogaus proto tyrimą ir dar kartą pabrėžė pažintinio atsako kultūrinius ir aplinkos aspektus..

Kai kurie jo pripažinti kūriniai ispanų kalba yra Mokymo teorijos link (1972), Veiksmai, minties ir kalbos (1984), Vaiko kalba (1986), Švietimo svarba (1987), Reikšmingi aktai (1991), Švietimas, kultūros durys (1997), ir Istorijos gamykla.