Konstruktyvizmas (psichologija) teorijos, autoriai ir programos

The konstruktyvizmas psichologijoje yra teorijų rinkinys, patvirtinantis, kad žmonės per savo patyrimą kuria savo supratimą ir žinias apie pasaulį.

Kai randame kažką naujo, turime ją integruoti su anksčiau turėjusiomis idėjomis ir įgyta patirtimi, galbūt pakeisti mūsų įsitikinimus, arba, priešingai, atmesti naują informaciją kaip nereikšmingą. Norėdami tai padaryti, turime užduoti sau klausimus, ištirti ir įvertinti tai, ką jau žinome.

Konstruktyvizmas yra meta-koncepcija. Tai ne tik kitas žinojimo ir mokymosi būdas: tai yra mąstymo apie mokymąsi ir mokymosi būdas.

Yra keletas konstruktyvistinių perspektyvų, tačiau visa tai vienija tikėjimas, kad mokymasis yra aktyvus procesas, unikalus kiekvienam individui, kuris susideda iš konceptualių santykių ir reikšmių, paremtų jau egzistuojančia informacija ir patirtimi, kūrimo. mokinio repertuare.

Konstruktyvizmas teigia, kad kiekvienas asmuo savo žinias stato individualiai ir socialiai. „Klijai“, turintys konstrukcijas kartu, yra kiekvienai iš jų suteikta prasmė. Žinios visada yra tikrovės interpretacija, o ne tikras jos atvaizdavimas.

Konstruktyvistinio mokymosi principai

1. Besimokantysis naudoja jutimo įvestį, kad sukurtų prasmę.
2. Mokymasis susideda tiek iš prasmės formavimo, tiek prasmės sistemų kūrimo. Mokymasis turi kelis sluoksnius.
3. Mokymasis vyksta prote. Fizinis aktyvumas gali būti reikalingas, bet jo nepakanka.
4. Mokymasis apima kalbos vartojimą. Vygotskis tikėjo, kad kalba ir mokymasis yra iš esmės susiję.
5. Mokymasis yra socialinė veikla.
6. Mokymasis yra kontekstinis. Žmonės nesiima faktų, išskirtų iš situacijų ir aplinkybių, kurios yra svarbios mokymuisi.
7. Išankstinės žinios yra būtinos mokymuisi. Tai yra struktūros ir prasmės kūrimo pagrindas. Kuo daugiau žinome, tuo daugiau galime išmokti.
8. Mokymasis reikalauja laiko; Tai nėra spontaniška. Mokiniai atitinka informaciją, apmąsto, naudoja, praktikuoja ir patiria.
9. Motyvacija yra būtina sudedamoji dalis, nes ji daro aktyvų žmonių jutimo aparatą. Aktualumas, smalsumas, smagu, pasiekimų jausmas, atlygiai ir kiti motyvuojantys elementai palengvina mokymąsi,

Pagrindiniai konstruktyvistinių teorijų kūrėjai

Piaget

Jeanas Piagetas (1896-1980), žinomas dėl plataus masto tyrimų, susijusių su evoliucine psichologija, paaiškina mokymosi procesą žmonėms per schemas (informacijos organizavimą), asimiliaciją (naujos informacijos integravimą į schemas) ir apgyvendinimą ( esamų sistemų pertvarkymas arba naujų schemų sukūrimas)..

Motyvacija mokytis yra polinkis, kad mokinys turi prisitaikyti prie savo aplinkos arba, kitaip tariant, sukurti pusiausvyrą tarp savo schemų ir aplinką, kuri juos supa. Nuolatinė esamų schemų sąveika, asimiliacija, apgyvendinimas ir ši pusiausvyra sukuria naujus mokymus.

Piagetas nustatė keturis jaunų mokinių psichologinio vystymosi etapus ir tikėjo, kad mokytojai turėtų žinoti apie šiuos etapus. Jutimo motorinės fazės metu (prieš dvejus metus) dominuoja jutimo patirtis ir motorinė veikla.

Intelektas yra intuityvus pagal pobūdį ir žinios yra įgyjamos per protinį atstovavimą antrajame etape, prieš operaciją (nuo dviejų iki septynių metų). Konkrečių operacijų etape (nuo septynių iki vienuolikos metų) žvalgyba yra logiška ir priklauso nuo konkrečių nuorodų.

Oficialių operacijų etape (po vienuolikos metų) atsiranda abstrakčios minties pradžia ir mokinys pradeda kurti mintis apie tikimybes, asociacijas ir analogijas.

Piageto mokymosi ir konstruktyvizmo teorija grindžiama atradimu. Pagal jų konstruktyvistinę teoriją, siekiant suteikti idealią mokymosi aplinką, vaikams turėtų būti leidžiama kurti jiems prasmingas žinias.

Vygotskis

Lev Vygotsky (1896-1934), vienas iš garsiausių psichologinių dėka savo teorijos apie socialinį konstruktyvizmą, manė, kad mokymasis ir vystymasis yra bendradarbiavimo veikla ir kad vaikai kognityviai vystosi socializacijos ir švietimo kontekste..

Vaikų suvokimo, dėmesio ir atminties gebėjimai yra transformuojami dėl kultūrinių kognityvinių priemonių, tokių kaip istorija, socialinis kontekstas, tradicijos, kalba ir religija.

Kad mokytųsi, vaikas turi bendrauti su socialine aplinka tarpasmeniniu lygmeniu ir tada įgyti patirties.

Ankstyviausia patirtis daro įtaką vaikui, kuris iš jų kuria naujas idėjas. Vygotskis apibūdina, kaip sugebėti nukreipti pirštą prasideda paprastas judėjimas ir tada tampa kažkuo prasme, kai kiti reaguoja į gestą.

Vygotskio teorija yra žinoma kaip socialinis konstruktyvizmas dėl to, kad ji svarbi kultūrai ir socialiniam kontekstui. Svarbi „Vygotskio“ koncepcija yra proksimalinio vystymosi sritis, kuri apibrėžiama kaip „atstumas tarp tikro vaiko vystymosi, kurį lemia nepriklausomas problemų sprendimas ir potencialaus vystymosi lygis, kurį lemia problemų sprendimas. suaugęs arba bendradarbiaudamas su kitais kolegomis “(Vygotsky, 1978).

Ši koncepcija rodo, kad pažintinis vystymasis ribojamas tam tikru intervalu tam tikru amžiu. Tačiau, naudodamiesi socialine sąveika, pvz., Mentoriaus (suaugusiojo) pagalba, studentai gali suprasti sąvokas ir schemas, kurių kitaip jie negalėjo suprasti.

Bruneris

Brunerio konstruktyvizmo teorija (1915-2016) apima mokymosi mintį kaip aktyvų procesą, kuriame formuojamos naujos, dabartinėmis ir praeities žiniomis pagrįstos idėjos. Kognityvinė struktūra, Brunerio teorijoje, apibrėžiama kaip psichinis procesas, kuris suteikia besimokančiajam galimybę organizuoti patirtį ir gauti iš jų prasmę.

Šios pažinimo struktūros leidžia besimokančiajam kurti naujas koncepcijas. Mokinys, kuris paprastai yra vaikas, dalinsis žiniomis ir patirtimi, kurią jis jau turi, ir organizuos juos, kad suprastų, ką jis jau žino..

Mokytojo naudojami ištekliai turėtų būti sutelkti į studento skatinimą atrasti dalykus sau. Šiame kontekste pagrindinė koncepcija yra mokinio ir mokytojo bendravimas.

Brunerio teorija daug dėmesio skiria kategorizavimo mokymuisi svarbai. "Jei norite suvokti, kad kategorizuoti, konceptualizuoti yra kategorizuoti, mokytis yra kategorijų formavimas, sprendimų priėmimas yra suskirstyti į kategorijas". Informacijos ir patirties interpretavimas pagal jų panašumus ir skirtumus yra pagrindinė jų teorijos samprata.

Brunerį įtakojo Piaget idėjos apie pažintinį vystymąsi vaikams. 1940-aisiais jo ankstesni tyrimai buvo skirti poreikių, motyvų ir lūkesčių (psichikos konstrukcijų) poveikiui ir jų įtakai suvokimui.

Jis taip pat išnagrinėjo strategijų vaidmenį procese, kurį žmonės naudoja kategorijoms formuoti, taip pat žmogaus pažinimo plėtrai. Pirmą kartą jis pristatė idėją, kad vaikai sprendžia problemas, kurias jie suranda aktyviai, ir kad jie gali ištirti sudėtingus klausimus.

Ši idėja nesutapo su tuo metu dominuojančia nuomone, tačiau netgi jie rado auditoriją.

Bruneris pristatė „noro mokytis“ ir „spiralinės mokymo programos“ idėjas. Jis tikėjo, kad kiekvienas asmuo galėtų mokytis bet kuriame jų vystymosi etape, jei mokymas yra pritaikytas jų pažinimo gebėjimams. Spiralinėje mokymo programoje kalbama apie idėją peržiūrėti ir atnaujinti pagrindines idėjas, remiantis jais ir jas tobulinant iki visiško supratimo lygio..

Bruneris manė, kad intuityvus ir analitinis mąstymas turėtų būti skatinamas ir atlyginamas. Maniau, kad intuityvi įgūdžiai buvo nepakankamai įvertinti. Bruneriui suprasti pagrindinę subjekto struktūrą buvo būtina mokytis. Mačiau kategorizavimą kaip esminį žinių struktūrizavimo procesą. Jo duomenys yra geriau išsaugoti, jei jie yra toje aplinkoje, iš kurios jie ateina.

Paraiškos mokymui

Akademinėje srityje konstruktyvistinis požiūris į mokymąsi gali lemti keletą mokymo praktikų. Apskritai jis paprastai skatina mokinius naudoti aktyvius metodus, tokius kaip eksperimentai ir problemų sprendimas, siekiant sukurti daugiau žinių ir tada aptarti, kaip naujos žinios keičia savo pasaulio supratimo būdą.

Konstruktyvistiniai mokytojai skatina mokinius galvoti apie tai, kaip jų veikla padeda jiems įgyti supratimo ir žinių.

Klausinėdamas savęs klausimus ir apklausdamas jų strategijas, konstruktyvistinės klasės studentas tampa „ekspertų mokiniu“, kuris suteikia naudingų priemonių mokymuisi tęsti. Su atitinkama mokymo aplinka klasėje mokiniai mokosi mokytis.

Kai mokiniai priprato prie nuolatinių jų strategijų ir patirties refleksijų, jų idėjos įgyja sudėtingumą ir galią bei ugdo įgūdžius integruoti naują informaciją. Vienas iš svarbiausių mokytojo vaidmenų yra paskatinti mokinius ateiti į šį mokymosi ir refleksijos procesą.

Konstruktyvizmo principai taikomi kurso projektavimui

• Studentai eina į klases su konkrečios pasaulio vizija.
• Šis pasaulio vaizdas veikia kaip filtras visoms jūsų patirtims ir stebėjimams. 
• Keičiant asmens viziją pasaulyje, reikia dirbti.
• Studentai mokosi iš kitų studentų ir mokytojo.
• Studentai mokosi su praktika.
• Kai visi dalyviai turi balsą klasėje, skatinama kurti naujas idėjas ir reikšmes.
• Konstruktyvizmas geriausiai tinka, kai mokinys ruošia kažką kitiems. Kai studentas rengia vaizdinius elementus, tokius kaip tekstai, grafika, tinklalapiai ar veikla, kurioje kiti gali dalyvauti, dalyvauja aiškinant medžiagą kitiems studentams ar dirbant grupėje, mokymasis yra ypač galingas.
• Patartina pabrėžti emocinius mokymosi aspektus, padaryti mokytojui aktualius nurodymus, padėti ugdyti požiūrį ir įsitikinimus, kurie padeda palaikyti tiek dabartinį mokymąsi, tiek mokymąsi ir subalansuoti mokytojo kontrolę su savarankiškumu, kuris turi būti būti mokymosi aplinkoje.
• Suteikti kontekstą, išteklius ir įrenginius, skirtus savarankiškam mokymuisi ir mokymuisi su kitais studentais grupinių diskusijų, projektų ir bendradarbiavimo forma..
• Skatinti ir suvokti įgūdžius ir nuostatas, leidžiančias studentui prisiimti atsakomybę, susijusią su savo pažinimo procesais.

Devynios konstruktyvisto mokytojo charakteristikos

1. Mokytojas tarnauja kaip vienas iš daugelio išteklių, kuriuos gali turėti studentai, tai nebūtinai yra pagrindinis informacijos šaltinis.
2. Mokytojas naudojasi studentų atsakymais planuodamas šias pamokas ir ieško pradinių jo studentų atsakymų.
3. Mokytojas leidžia studentams dalyvauti patirtimi, kuri iššūkia jų ankstesnėms koncepcijoms.
4. Mokytojas skatina mokinius paklausti ir aptarti tarpusavyje užduodant atvirus klausimus.
5. Mokytojas padeda mokiniams suprasti savo pažinimo procesus (metakogniciją), naudojant kognityvinę terminiją, pvz., Klasifikaciją, analizę, kūrimą, organizavimą, hierarchiją ir kt. atliekant užduotis.
6. Mokytojas skatina studentus būti savarankiškais ir turėti iniciatyvą; sutinkate ne visada turėti klasės kontrolę.
7. Mokytojas suteikia studentams informaciją ir kitus išteklius.
8. Mokytojas ne atskiria pažinimo ir mokymosi procesą nuo atradimo proceso.
9. Mokytojas palengvina aiškų bendravimą tarp studentų ir jo per rašytinius ir žodinius atsakymus, atsižvelgiant į tai, kad komunikacija kyla iš supratimo apie perduodamų sąvokų struktūrą. Kai studentai gali aiškiai ir prasmingai pranešti apie sąvokas, jie integruos naujus mokymus.