8 mokymosi tipai pagal psichologiją

The mokymosi tipai Jie domina psichologiją, nes dažniausiai manome, kad visi elgesys (arba bent jau dauguma) yra išmokti ar įgyti. Todėl jis taip pat gali būti neišmoktas, jei jis turi patologinį ar netinkamą prisitaikymą.

Galbūt tai yra pedagoginėje literatūroje ir švietimo psichologijoje, kur daugiau dėmesio skiriama ugdymo formoms..

Nors tai yra kažkas, ką mes paprastai nenustojame galvoti, jei ne todėl, kad mes nuolat mokomės naujų dalykų ir kad mes išlaikome, kad išmokta informacija nebūtų išlikusi kaip rūšis.

Ir ne tik mes, kaip žmonės, bet visos būtybės, kurios gyvena žemėje, visiškai prarastų sugebėjimą prisitaikyti ir todėl įveikti evoliucijos avatarus. Todėl visos gyvos būtybės turi skirtingus mokymosi tipus, kurie leidžia jiems išgyventi.

Norėdami pradėti, privalome pristatyti save mokymosi psichologijos pasaulyje, apibrėždami, ką reiškia šis žodis. Techniškai mokymasis yra visas elgesys, kurį organizmas įtraukia į savo elgesio repertuarą.

Kitaip tariant, viskas, ką mes darome, yra mokymosi rezultatas: nuo vaikščiojimo, susiejimo su batus, į pokalbį. Jis taip pat gali būti apibrėžiamas kaip bet koks organizmo elgsenos sukeliamas pokytis.

Tai reiškia, kad nuo juokingiausio ar elementariausio iki sudėtingiausio buvo vykdomas mokymosi procesas, kuris yra tinklų ir jungčių tinklo tiek neuronų, tiek aplinkosaugos produktas..  

Šie tinklai sudaro veiksmų sekas ir tarnauja galutiniam filogenetiniam tikslui: išlaikyti ir išlaikyti rūšį per išlikimą arba prisitaikymą prie terpės.

Yra daug disciplinų, kurios sprendžia mokymosi klausimą, o gyvūnų ir žmonių elgesio ekspertai domisi viena prizme ar kitu būdu, kaip organizmai mokosi tam tikro elgesio ir koks jų naudojimas.

Visų pirma tai yra psichopedagoginis požiūris, kuriame ketiname sutelkti šį straipsnį.

Kokie yra žmogaus mokymosi tipai?

Ne asociatyvus mokymasis: pripratimas ir jautrinimas

Ne asociatyvus mokymasis yra paprasčiausias ir elementariausias iš visų, nes tik vienas elementas yra būtinas tam, kad dalykas mokytųsi: stimulas.

Elgesio pasikeitimas čia atsiranda dėl pakartotinio vieno stimulo patirties, kai jis nėra susijęs su nieko (skirtingai nuo asociatyvaus mokymosi, kuris bus aptartas toliau)

1) Gyvenimas

Gyvenimas - tai atsako sumažėjimas, kurį organizmas išskiria prieš stimulą, kuriam jis yra veikiamas daugelyje bandymų ar atvejų. Toks atsako sumažėjimas greičiausiai yra dėl to, kad minėtas stimulas yra mažai biologinis.

Kasdienis ir labai aiškus šio reiškinio pavyzdys yra tai, kad mes visi patyrėme, kai daug laiko praleidžiame kambaryje su sieniniu laikrodžiu: iš pradžių mus vargins rankų žymėjimas, bet po kurio laiko mes paprasčiausiai nustosime skolinti Dėmesys laikrodžiui ir mes taip pripratome, kad praktiškai mes nepastebime triukšmo.

2 - Jautrinimas

Jautrinimas gali būti suprantamas kaip reiškinys, prieštaraujantis pripratimui; tai reiškia, kad dėl pakartotinio sąlyčio su stimuliu, jis padidins atsako dažnį.

Pavyzdžiui, yra tam tikrų narkotikų tipų, kurie vietoj tolerancijos sukuria jautrumą asmeniui, kuris juos įkvepia: tai yra kokaino atvejis.

Jautrinimo procesai yra ypač reikalingi didelės biologinės svarbos dirgikliams, ypač tais atvejais, kai yra pavojus arba yra pavojingi.

Asociatyvus mokymasis

Asociatyvus mokymasis atitinka antrąjį didelį mokymosi tipų bloką ir yra išreikštas todėl, kad mokantis dalykas turi susieti du ar daugiau elementų.

Aiškiausi ir labiausiai kalbėję pavyzdžiai yra jų pagrindinė forma - Pavlovijos mokymasis arba klasikinis kondicionavimas, o sudėtingiausia forma - instrumentinis arba operacinis „Thorndike“, „Watson“ ar „Skinner“ kondicionavimas..

Tačiau asociatyvus mokymasis negali būti sumažintas tik pagal klasikines minėtų autorių teorijas.

Naujos tendencijos tokiose disciplinose kaip pedagogika ar psichopedagija atveria daug daugiau spektro ir pristato naujas sąlygas, kurios yra ypač naudingos, kai taikomos, ypač švietimo kontekstui, pvz., Klasėje ar gydomojoje aplinkoje..

3. Reikšmingas mokymasis

Žinoma, mes girdėjome apie tokio tipo mokymąsi, tokį madingą (o ne veltui) klasėje.

Amerikos teoretikas Davidas Ausubelis teigia, kad prasmingas mokymasis yra tai, kokio tipo mokymasis studentas susieja naują informaciją su tuo, ką jis jau turi, perskaičiuodamas ir rekonstruodamas abu šiame procese esančią informaciją..

Reikšmingas mokymasis vyksta, kai nauja informacija yra susijusi su atitinkama jau egzistuojančia kognityvinės struktūros koncepcija.

Tai reiškia, kad naujos idėjos, koncepcijos ir pasiūlymai gali būti labai gerai išmokti, nes kitos idėjos, sąvokos ar atitinkami pasiūlymai yra pakankamai aiškūs ir kad jie veikia kaip pirmųjų idėjų tvirtinimo taškas..

Pavyzdžiui, bus daug lengviau suprasti, kaip išvalyti nežinomą lygtį, jei jau žinome, kaip elgtis su pagrindinėmis matematinėmis operacijomis, kaip ir mes galėsime sukurti tinklalapį, jei jau žinosime kompiuterio kalbą..

Mokoma informacija nuolat atliekama perdirbimo procese. Tai reiškia, kad prasmingai mokantis iš anksto numatytos idėjos nėra atmestos, bet tik priešingai: tam tikru mastu jas išardyti iš naujos informacijos, kurią mes renkame ir su kuriomis matome prasmę ir reikšmę. logika.

Kitaip tariant, šis mokymasis pabrėžia, kaip svarbu žinoti, kaip susieti sąvokas, o ne įsiminti.

4. Mokymasis bendradarbiaujant

Tai interaktyvus mokymasis, kuris organizuoja veiklą klasėje, kad jas paverstų socialine ir akademine patirtimi.

Studentai dirba kaip komanda, kad atliktų užduotis kolektyviai, kad skirtingos sinergijos susitiktų ir kiekvienas narys prisidėtų.

Ypatingas dėmesys skiriamas keitimuisi informacija, kaip galimybe praturtinti darbą ir idėjų susiliejimą.

Vienas iš šio naujojo švietimo modelio pirmtakų buvo amerikiečių pedagogas Johnas Dewey, kuris skatino žinių kūrimą klasėje, remiantis sąveika ir vadinamąja bendraamžių pagalba..

Mokymasis bendradarbiaujant sudaro tris esminius elementus:

─Verslinių grupių formavimasis, kur turėtų būti skatinama sukurti abipusės pagalbos grupės tapatybę.

─ Teigiama tarpusavio priklausomybė, skatinant efektyvų bendravimą ir grįžtamąjį ryšį tarp grupės narių.

─ Individuali atsakomybė, suprantama kaip kiekvienos grupės nario vertė atskirai.

5- Emocinis mokymasis

Kadangi emocinis mokymasis gali būti atskirtas nuo savo nominalo, jame naudojami stimulai, turintys didelį emocinį krūvį, kad būtų galima keisti dalyko elgesį. Daugiau nei didaktinėje žiniasklaidoje ar klasėje šis konkretus mokymosi būdas ypač naudingas klinikoje.

Aiškus emocinio mokymosi pavyzdys yra terapija prieš fobijas, tiksliau sisteminis desensibilizavimas.

Jame dalykas, nukreiptas į vaizduotę, sukels situacijas, kurios jam turi ypatingą emocinę konotaciją ir didelę emocinę naštą, siekiant skatinti mokymąsi kuo veiksmingiau.

Žinoma, tai nėra vienintelis tokio tipo mokymosi pavyzdys, o tai daugeliu atvejų yra numanoma. Be to, tikėtina, kad dainos, kurias emociškai susiejame su konkrečiu kontekstu, bus sudegintos į mūsų galvas.

6 - Mokymasis arba stebėjimas

Šį mokymą pirmą kartą paskelbė gerai žinomas Albertas Bandura ir, trumpai tariant, jis pasakoja mums, kad kitas būdas išmokti elgesį yra stebėti kitą dalyką, kad jis būtų.

Jei stebėtojas įspėja, kad stebėtojo užduotis yra naudinga arba turi teigiamų pasekmių, tikėtina, kad stebėtojas jį išduos..

Mes visi mokomės stebėjimo būdu kasdien ir beveik nesuvokdami, ir šis mokymasis taip pat vadinamas socialiniu, nes santykiai tarp dviejų žmonių yra būtini tam, kad jis būtų išlaisvintas.

Labai aiškūs stebėjimo mokymosi pavyzdžiai būtų piktnaudžiavimo ar smurto šeimoje atvejai šeimose su mažais vaikais ir paaugliais.

Labiausiai tikėtina, kad vaikas išmoks reliatyvaus smurto modelius, kuriuos jų tėvai seka, ir kad jų ateities gyvenimas imituoja šiuos elgesius, ypač jei jie kartojami ir sustiprinami..

Štai kodėl labai svarbu pamokslauti su pavyzdžiu, kai mes ką tik kalbėjome, nes tendencija imituoti elgesį ir sekti vaikų modelius yra neišvengiama, neišvengiama ir įsitikinusi, kad mes galėjome tai įrodyti daugeliu atvejų mūsų gyvenime kasdien.

7- Mokymasis pagal atradimą

Tai buvo psichologas ir pedagogas Jerome Bruner, kuris per 60-ųjų dešimtmetį ėmė žymėti vadinamąjį mokymąsi atradimu..

Tai naujas mokymosi būdas, kuriame studentas, kaip rodo pavadinimas, negavo daugiau nurodymų, kaip atlikti užduotį, nei diktuoja jo paties smalsumas.

Kitaip tariant, dalykas, kurį pats išmoko, palaipsniui ir be tarpininkavimo, kiek įmanoma, dėl veiklos vykdymo krypčių. Tokiu būdu mokymasis tapo daug svarbesnis.

Iš čia mes galime pateikti svarbią žinią, kad Bruneris norėjo kreiptis į švietimo specialistus, ypač mokytojus: mokytojo vaidmuo turėtų būti ne tik paskatinti mokinius domėtis šia tema, kad būtų įdomu ir naudinga už savo gyvenimą.

Šiam pedagogui būtinas motyvas mokytis būtinai turi būti gimęs būdingas ir turi būti išgyvenamas smalsumu, susidomėjimu tyrinėti ir atrasti naujus ir nustebinančius klausimus (nepamirškime, kad tai, kas mus nustebina, daro mums daugiau)

Ši tendencija yra dalis naujų alternatyvių mokymo metodikų, kurios nuolat didėja dėl pasiektų rezultatų ir dėl įrodytos naudos, pavyzdžiui:

Creative Kūrybinių problemų sprendimo skatinimas.

─ mokymasis, atliekamas nuosekliais palyginimais, o ne implantinis mokymas

─ Metakognicijų suteikimas arba, kitaip tariant, mokymasis mokytis.

8- Atminties mokymasis

Mokymasis yra tai, kad mes atliekame informacijos saugojimą pasikartojant įprastomis arba žinomomis kaip mnemonines taisykles.

Beveik visi gali galvoti apie tokius pavyzdžius, kaip periodinės lentelės ar daugybos lentelių dalykas, kurį mokykloje mes išmokome praktiškai, nesupratę to pagrindo logikos..

Nors daugelis žmonių atmeta mokymosi mokymąsi, kartais tai yra būtina, ir iš tikrųjų mes taip pat galėjome patikrinti, ar yra problemų, kurių neįmanoma išmokti, jei taip nėra.

Jei ne, pasakykite mums, kaip mokomės Europos sostinių ar skirtingų vaistų, priklausančių tai pačiai vaistų šeimai.

Mokymasis eina per įvairius informacijos saugojimo proceso etapus ir jį supranta, o ne tik konstruktyvistinį požiūrį, kaip ir pedagoginėse teorijose, ir turime juos apmąstyti iš pažinimo vizijos.

Greitai informacija, kol ji pasiekia atminties saugyklą, eina per skirtingus etapus pagal Atkinson ir Shiffrin (1968 m.) Modelį.

─ Pirmiausia suvokiame stimulą laikyti. Jei neatsižvelgsime, mokymasis nebus.

─ Ši informacija per trumpą laiką patenka į sandėlį.

─Jei tai naudinga ar vertinga, mes ją išsaugosime.

─Jei mes jį išsaugosime, jis nueis į ilgalaikį sandėlį ir bus atkuriamas pagal tai, kokią reikšmę ji turi, ir kasdienį naudojimą, kurį suteikiame minėtai informacijai.

Išvados

Tai, kad kiekvienam subjektui reikės kitokio požiūrio ir skatinti kitokį mokymąsi, ypač jei kalbame apie mokymąsi švietimo kontekste, patenka į savo svorį..

Kiekviena sistema turi prisitaikyti prie bendrų ir mokymo programų tikslų, kuriuos norime siekti, ir iš ten tiksliai kyla pačių mokytojų supratimo apie dabartines tradicines mokymo priemones alternatyvų svarba..