Naujų technologijų poveikis švietimui

Kai kurie naujų technologijų poveikiai švietimui yra mokymo modelio pasikeitimas, mokytojo ir studento vaidmens pasikeitimas, galimybė mokytis savarankiškai, didesnis informacijos prieinamumas ...

Technologijos pakeitė mūsų gyvenimo būdą ir tapo kasdieniame gyvenime. Laikui bėgant visuomenė nuolat plečiasi, įtraukdama juos, o ne dėl šios priežasties švietimo sritis bus kitokia.

Naujų informacinių ir ryšių technologijų (IRT) įtraukimas į švietimo sistemą buvo tik laiko klausimas. Tai leidžia prieigą prie informacijos visiškai nauju ir greitesniu būdu nei prieš metus, taip pat leidžia ją generuoti ir perduoti.

Kad galėtų naudotis šiomis naujomis švietimo priemonėmis apskritai, reikia mokyti ir kvalifikuoti dėstytojai, nes jie turės naudoti visiškai skirtingas strategijas ir metodikas, kad būtų pasiektas veiksmingesnis mokymo ir mokymosi procesas, taip pat aktyvesnis mokymas. , dalyvaujantys ir konstruktyvūs. Atsižvelgiant į daugybę naudos, kurią kelia jo naudojimas klasėje, kokybės mokykla neturėtų palikti galimybių juos naudoti.

Kokia šių naujų technologijų įtaka švietimui?

1 - Mokymo modelio ir apskritai švietimo pokyčiai

Naujų technologijų įtraukimas į klasę pakeitė tradiciškai suprantamą švietimo metodą. Prieš metus tiek mokytojas, tiek studentas turėjo būti asmeniškai toje pačioje vietoje, ty jie turėjo tiesiogiai bendrauti.

Mokytojas meistriškai mokė savo klases, o studentai gavo ir ištraukė mokytojo perduotas idėjas. Taigi tai yra modelis, kuriam būdingas mokinio ir mokytojo sinchroniškumas, tai yra, kad abu reikia sutapti laiku, kad šis mokymas būtų veiksmingas (Requerey, 2009).

Naujos technologijos leido pašalinti geografines kliūtis, taip keičiant tradicinį mokymo ir mokymosi modelį. Jie taip pat leido pritaikyti tvarkaraščius ir tvarkaraščius, kad studentas galėtų dirbti savo tempu nuo namų. Tai reiškia, kad mokymas pagerėjo, taip pat sukuria dar vieną dinamišką ir didesnį studentų dalyvavimą mokymosi procese.

Bet kas pakeitė naujas technologijas į švietimą? Martino-Laborda (2005) teigimu, ši integracija apėmė šiuos pokyčius:

• Švietimo procese. Šiuo metu geras profesionalas turi nuolat perdirbti, todėl IRT teikia pirmenybę tęstiniam mokymui, siūlydami priemones, leidžiančias atsirasti virtualioms mokymosi sritims internetu arba neoficialiai..
• Švietimo tikslų pokyčiai. Pedagogai turi parengti mokinius gyventi informacinėje visuomenėje ir žinių visuomenėje. Norėdami tai padaryti, jie turi greitai padidinti įgūdžius, reikalingus studentams, kad jie išnaudotų IRT galimybes.
• Mokyklose. Centrai turi turėti reikiamą įrangą, pvz., Kompiuterius ir internetą. Nepaisant to, daugelis jų turi mažai įrenginių ar net kompiuterių, kurie nėra tinkamos kokybės.
• Pedagoginių formų kaita. Naujų technologijų įtraukimas į švietimą pakeitė visų jos agentų - mokytojų ir studentų - planą ir švietimo vaidmenis, kaip matysime vėliau..
• Didaktiniame turinyje. Naujas sukurtas mokymo turinys tampa interaktyvesnis, patrauklesnis ir įvairesnis. Be to, studentai gali rasti informaciją apie pamoką, kurią jie teikia klasėje. Mokytojai turi galimybę kurti mokomąjį turinį pagal savo studentų interesus ar poreikius.
• Darbo greičio pokytis. Galiausiai, tai leido greitai ir efektyviai kurti darbą, kad būtų remiami mokymosi sunkumų turintys studentai.

2- Mokytojų ir studentų vaidmuo

Naujų technologijų diegimas, kaip nurodyta pirmiau, pakeitė tiek mokytojų, tiek studentų vaidmenį klasėje. Žemiau paaiškiname kai kuriuos iš šių pokyčių ir kaip jie pakeitė mokymo ir mokymosi procesą.

Mokytojų vaidmuo

Viskas priklausys nuo pedagoginio ir technologinio mokymo, kurį mokytojas, be savo kūrybiškumo, papildė šiais vaidmenų ir švietimo modelių pasikeitimais. Mokytojas išlieka neatsiejama mokymo dalis, kad ji taptų labiau nei bet kada būtina mokymo procese.

Dėl šio naujo įgyvendinimo dėstytojas palieka savo tradicinį garsiakalbį tapti patarėju, patarėju ir tarpininku, kuris turi sugebėti žinoti savo studentų gebėjimus, įvertinti išteklius ir esamas medžiagas, taip pat sukurti savo ( Martín-Laborda, 2005).

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta, aplinka, kurią turite sukurti, turi paskatinti kritiką, motyvaciją mokytis, smalsumą, dialogą..

Tačiau net ir šiandien yra tam tikrų sunkumų visapusiškai diegiant naujas technologijas klasėje, o daugelis dėstytojų nesuteikia svarbos kitiems, tačiau pagal OECD tyrimą (2001 m.) Jie yra daugiau nei 40 metų. jau savo profesinės karjeros metu jie nebus apmokyti naujomis technologijomis, kad galėtų juos naudoti klasėje.

Nors IKT įtraukimas į klasę yra veiksmas, kurį daugelis mokytojų randa gerai, pagal González (2005) atliktą eksperimentinį tyrimą, jei mokytojai nesijaučia pakankamai motyvuodami arba nesuteikia svarba, kad implantavimas klasėse nusipelno, negali turėti reikiamo poveikio, priežasties, kodėl jis nesukeltų rezultatų, nei tikėtina nauda.

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, net ir šiandien matome mokytojus, kurie nesugeba tvarkyti šių technologijų nei savo asmeniniame, nei profesiniame gyvenime. Daugeliu atvejų, be aukšto amžiaus ar nepakankamo svarbos trūkumo, pridedami ir kiti veiksniai, pvz., Laiko stoka ar naujų technologijų trūkumas jų universitetiniame moksle..

Studentų organizacijos vaidmuo

Studentui reikia daugybę įgūdžių ir gebėjimų, kad jie galėtų vystytis ateities visuomenėje, todėl jis turi žinoti, kaip prisitaikyti prie besikeičiančios aplinkos, kuri sparčiai vystosi.

Jis taip pat turi dirbti komandoje, būti kūrybingu, žinoti, kaip spręsti problemas, priimti sprendimus ir tt Tai reiškia, kad jis turi gebėti ir sugebėti veikti ir išspręsti visas iškilusias problemas, nes dabartinė visuomenė to reikalauja (Cabero, 2007).

Švietimo modelis pasikeitė nuo orientavimo į mokytoją. Ne tik mokiniai įgyja žinių, paruošiančių juos darbo aplinkai, bet ir gyvenimui. Todėl jis turi sugebėti savarankiškai mokytis, pasirinkti mokymosi būdą ir būdus, taip pat reikšmingą žinių paiešką (Esquivel, (S / F).

Kaip ir mokytojas, mokinys nebėra tik mokytojas. Dėl naujų technologijų įtraukimo į mokymo procesą jis tapo jo žinių kūrėju. Tai reiškia, kad jis išmoks kritiškiau ir savarankiškiau, nes jis turi ieškoti informacijos ir ją apdoroti.

Norėdami tai padaryti, turite įsipareigoti mokytis ir būti savarankiškesni ir atsakingesni, nepamirštant, kad lygiai taip pat yra daug privalumų, pavyzdžiui, informacijos kiekis ne visada yra tinkamas naujų technologijų naudojimas (Cabero, 2007). Bartolomé ir Grané (2004) pateikia kai kurias kompetencijas, kurias studentas turi išmokti per naujas technologijas.

Štai keletas iš jų:

• Jūs turite žinoti, kaip tinkamai ieškoti internete, be to, turite įgūdžių mokytis patys, tai yra gebėjimas analizuoti ir sintezuoti.
• Darbas grupėse.
• Gebėjimas naudoti tai, ką išmoko kitose situacijose.
• Gebėti planuoti ir valdyti laiką.
• Būkite išsilavinę ir lanksčiai sprendžiamos problemos.
• Žinokite, kaip aktyviai dalyvauti procesuose su teisinga kalba.
• Turėkite kūrybiškumą.

3. Naujų technologijų naudojimo privalumai ir trūkumai

IKT naudojimas klasėje suteikia mokykloms daugybę galimybių ir naudos, nes jie skatina socialinius santykius, mokymąsi bendradarbiaujant ir naujų įgūdžių ugdymą. Taip pat nauji būdai, kaip sukurti žinias ir bendrauti bei motyvuoti (Requerey, 2009).

Jie ne tik teigiamai veikia centruose, bet ir šeimoje. Todėl IKT, o ne tapti ginčo priežastimi, turėtų būti erdvė šeimos dalyvavimui. Šeimos nariai galėtų padidinti savo bendravimo kanalą, kalbėdami apie gerą naudojimą ir su naujais technologijomis susijusią riziką (Moya, 2009).

Viena iš pagrindinių pedagogų ir šeimos susirūpinimo priežasčių yra galimybė, kad gali atsirasti priklausomybę sukeliantis elgesys, galintis pakenkti jų asmeniniam ir socialiniam vystymuisi, pvz., Kibernetinei priklausomybei, sexting, grooming..

Mokytojams

Toliau paminėtume kai kuriuos privalumus ir trūkumus, kuriuos mes randame mokytojams naudojant IRT.

Vienas iš privalumų yra tas, kad mokytojai turi būti nuolat perdirbami, nes jų, kaip žinių konsultantų, vaidmuo reiškia, kad reikia žinoti, kaip išspręsti problemas, kylančias naudojant naujas technologijas. Todėl jūs taip pat turite žinoti, kaip pasinaudoti turimais ištekliais ir žinoti, kas turėtų būti tinkamiausia kiekvienai situacijai (Sánchez, 2010).

Šie privalumai turi esminių trūkumų, nes, kadangi mokytojams būtina nuolat perdirbti, jie turi investuoti daug išteklių, pavyzdžiui, laiko ir pinigų..

Be to, mokytojai dažnai užvaldo užduočių, susijusių su IKT naudojimu klasėje, kiekį, todėl kai kuriose situacijose jie pageidauja naudoti klasikinį metodą. Galiausiai, IRT naudojimas nėra viskas, ir daug kartų atrodo, kad jie net gali įveikti tikrąjį eksperimentą, kuris pasiekiamas laboratorijoje.

Studentams

Kalbant apie mokytojus, IKT naudojimas taip pat suteikia naudos studentams. Naudodamiesi klasėje, studentai gali geriau išnaudoti laiką, nes jie leidžia jiems greitai gauti informaciją, kurią jie nori, ir netgi bendrauti su bendraamžiais per forumus ar įvairias esamas priemones.

Be to, atsižvelgiant į tai, kad studentas yra savo mokymosi veikėjas, jie gali dirbti kaip komanda tam tikroje temoje, todėl pageidaujama bendradarbiauti. Tai teigiamai paveiks studento motyvaciją, nes klasės bus interaktyvesnės ir dinamiškesnės (Alfonso, 2011).

Galiausiai, be kitų galimų privalumų, paminėkite, kad IKT naudojimas klasėje yra palankus žmonėms, turintiems intelektinės, fizinės, regos ir klausos negalią. Kadangi jie prisitaikė prie savo poreikių ir mokymosi tempo, leido šiems žmonėms integruotis į paprastas klases, kas padidino jų motyvaciją ir savigarbą (Moya, 2009).

Dėl to, kad internete yra daug informacijos, studentas gali būti išsiblaškęs ir prarasti laiko naršymą; ir gali net jaustis prisotintas, kad jie tiesiog „iškirptų ir įklijuos“ informaciją, faktiškai netinkamai apdorodami.

Be to, kartais komandinis darbas neveikia tinkamai, nes yra galimybė, kad grupėje yra žmonių, kurie dirba daugiau nei kiti (Alfonso, 2011).

Išvada

Naujų technologijų naudojimas klasėje visiškai pakeitė tradicinį būdą, kuriuo mokomės ir mokomės. IKT dėka šiandieninis švietimas yra efektyvesnis, greitesnis ir efektyvesnis.

Šiandien mokytojas labiau nei bet kada yra mokymosi palengvintuvas ir turi parengti mokinių mokymosi galimybes. Labai svarbu, kad skatina norą mokytis iš studentų, žino, kaip skatinti susidomėjimą ir dalyvavimą, ir tuo pat metu vadovauja mokymosi procesui, kad būtų reikalaujama imtis veiksmų prieš grupę, kuri prisitaiko prie jų mokinių poreikių turėti ir išlaikyti motyvacijos lygį. Taip pat labai svarbu mokyti būti kritiškai svarbiais naujose technologijose.

Norint, kad visi pirmiau minėti dalykai taptų realybe, būtinas specialus mokytojų mokymas naujų technologijų srityje, atsižvelgiant į dėmesį neįgaliesiems..

Kita vertus, studentai nebėra žinios receptoriai ir jie nėra įsiminti. Tai reiškia, kad jie nustoja turėti pasyvų vaidmenį mokymo ir mokymosi procese, kad vaidintų aktyvų vaidmenį. Todėl jie turi sugebėti nukreipti savo mokymosi-mokymosi procesą, tokiu būdu plėtojant būtinus įgūdžius ir kompetencijas, kurių visuomenė reikalauja iš jų šiame naujajame mokymosi modelyje..

Jūs taip pat galite domėtis šiuo straipsniu apie teigiamus ir neigiamus technologijų aspektus pasaulyje.

Nuorodos

1. Aliaga, F., ir Bartolomé, A. (2005). Naujų technologijų poveikis švietimui. Sevilija: Valensijos universitetas.
2. Alfonso, R. D. (2011). Persvarstyti mokytojų vaidmenį informacinėje visuomenėje. [el. paštu apsaugotas] tinklas, 9(11), 179-195.
3. Bartolomé, A., ir Grané, M. (2004). Švietimas ir technologijos: nuo išskirtinio iki kasdienio. Švietimo inovacijų klasė, 12(135), 9-11.
4. Esquivel, N. D. C. R. Mokytojas ir studentas naudojasi IKT, kas yra mokymosi atsakomybė?.
5. González, F. G. (2005). Eksperimentinis mokytojų požiūris į informacines ir ryšių technologijas. CP San Pablo. Albacete.
6. OECD (2001). „Les Nouvelles Technologies“ - „l'ecole“: „apprendre à changer“. Paryžius, Prancūzija: OECD
7. Requerey, X. M. (2009). Naujos švietimo technologijos. Inovacijų ir švietimo patirtis.
8. Martín-Laborda, R. (2005). Naujos technologijos švietimo srityje. Madridas: AUNA fondas.
9. Moya, A. (2009). Naujos technologijos švietimo srityje. Inovacijų ir švietimo patirtis, 24, 1-9.
10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
11. Sutton, B. (2013). Technologijos poveikis visuomenei ir švietimui.