Vizualinės mokymosi funkcijos, metodai ir pagalba

The vizualinis mokymasis tai yra mokymo metodas, kuriame naudojami grafiniai organizatoriai, taip pat atstovaujama informacijai, dirbti su koncepcijomis ir idėjomis, yra efektyvesnis ir suprantamas studentams, palengvinamas mokymasis ir skatinamas mąstymas.

Daugelis žmonių geriau prisimena, ką mato, nei tai, ką jie girdi, naudojant diagramas, diagramas, skaidres, demonstracijas ir pan..

Žmonės, kurie naudoja vaizdo vizualizavimo procedūrą, atkuria daiktus per vaizdus ar grafiką, kad jiems būtų lengviau prisiminti ir mokytis. Lengvumas, kurį jie pateikia vizualiai aiškinant informaciją, skatina geresnį kūrybinio darbo veikimą ir socialinio mokymosi aplinką..

Dirbdami su vizualine informacija, kurią išmoksite efektyviau, ir esate geriau informuoti apie padarytas klaidas, vizualizuodami informacijos modelius. Visa tai būtina žinių interpretavimui, supratimui ir internalizavimui.

Kas yra vizualinis mokymasis?

Ši mokymo strategija, pagrįsta vadinamaisiais grafikos organizatoriais, siekia efektyvesnio mokymosi. Grafikos organizatoriai supranta kiekvieną vizualinį metodą, kuris organizuoja informaciją, dirba su idėjomis ir koncepcijomis bei palengvina mokymąsi.

Su šio tipo mokymusi, paremtu grafiniais vaizdais, idėjų ir sąvokų pavyzdžiais, siekiama palengvinti mokymą, mąstymo paaiškinimą ir daugiau apmąstymų apie tai, kas buvo išmokta.

Taip siekiama išsaugoti ir integruoti naują informaciją, aptikti klaidas ir ugdyti aukštesnio lygio mąstymo įgūdžius, kad galėtume nukreipti mąstymą.

Kai kurie grafinių organizatorių pavyzdžiai būtų sąvokų žemėlapiai, diagramos, schemos ar terminai.

Žmonės, kurie naudojasi šio tipo mokymusi, yra žmonės, atliekantys daug gestų, kad išreikštų save, kurie, be kita ko, naudojasi daugybe schemų, diagramų, vaizdų, skaidres, simbolių ir grafikos..

Vaizdiniai žemėlapiai, vadinami „voratinkliais“, rodo kai kurių kategorijų ryšį su kitais, teikia struktūrą, teikia pirmenybę informacijai ir organizuoja informaciją, kur koncepcija ar pagrindinės sąvokos yra išdėstytos centre, o detalės išplečiamos į išorę, susiejant jas su pagrindinėmis sąvokomis.

Idėjų žemėlapiai skatina idėjų ir palengvina vizualinio mąstymo plėtrą. Žodžiai ir idėjos yra susijusios su raktiniais žodžiais, simboliais ir spalvomis, kurių nereikia sekti tiesine seka.

Kai kurie tyrimai parodė, kad toks mokymasis yra viena iš geriausių mokymo strategijų mąstymo įgūdžiams. Vizualinės diagramos atskleidžia santykių modelius ir skatina kūrybinį mąstymą.

Žmonių, turinčių vizualinio mokymosi stilių, charakteristikos

• Jie kelia sunkumų, kai paaiškinimai yra žodiniai.
• Jie yra stebėtojai.
• Jie mokosi geriausiai, kai medžiaga vaizduojama vizualiai.
• Prisiminkite vaizdinius vaizdus.
• Daugelis turi sunkumų filtruojant garsus.
• Jie galvoja ir saugo informaciją naudodami vaizdus.
• Užfiksuoti konkrečios medžiagos psichinius vaizdus.
• Jie pateikia blogus testus žodžiu.
• Lengviau prisiminti, kas rodoma.
• Jie yra žmonės, kurie nori skaityti ir rašyti, o ne klausytis.
• Jie turi problemų prisimindami žodinę informaciją.
• Jie praranda koncentraciją, kai reikia dėmesio.
• Jie pristato meninį talentą menams.
• Jie dažnai turi didelę vaizduotę, stiprią spalvų jausmą.
• Geresnis vizualinės informacijos apdorojimas ir valdymas.

Vizualinio mokymosi taktika

• Naudokite konceptualius žemėlapius. Tai gali suteikti studentui pagrindinius dalykus ir ryšius, kad jie galėtų suprasti jiems teikiamą medžiagą..
• Jei jie ketina pateikti žodinius nurodymus, kuriuos sudaro daugiau nei du etapai, tai pagalba ar parama pagal schemas ar kitokį grafinį vaizdavimą..
• Prieš pateikdami bet kurios temos paaiškinimą, pateikite santrauką ar kontūrą, skirtą jiems vadovauti ir vadovauti.
• Naudokite kompiuterį pačių konceptualių žemėlapių konstravimui, kad jie galėtų matyti medžiagą ir ją valdyti patys.
• Suteikti prieigą prie elektroninių medžiagų ar kompaktinių diskų, kad jiems būtų suteikta daugiau vizualinės praktikos.
• Pasikliaukite skaidres, grafikus, konceptualius žemėlapius, kitose - mokydami klases, kad įsitikintumėte, jog visi supranta paaiškintą.
• Naudokite konceptualius žemėlapius su pagrindiniais taškais, dėžutėmis, rodyklėmis, kad parodytumėte sąvokų ryšius, pateikdami gaires, kurias turi vizualiai reikalingi studentai.
• Skatinkite vaizdinį mokymąsi nukopijuoti pastabas ir pagrindinius duomenis, užtikrinant, kad jie būtų orientuoti į pagrindinius ir svarbiausius.

Studijų metodai žmonėms, turintiems vizualinį mokymąsi

• Naudokite spalvų sistemas studijų medžiagai organizuoti.
• Sukurti konceptualius žemėlapius darbotvarkei organizuoti.
• Sumažinkite aplinkos nerimą.
• Padarykite atminties korteles su pagrindiniais aspektais, kad galėtumėte įsiminti ir prisiminti, ką išmoko.
• Garso ir vaizdo medžiagos naudojimas.
• Atkreipkite dėmesį į rankas, kad palengvintumėte mokymąsi.

Šis paskutinis punktas reiškia, kad užrašai rankomis, o ne naudojant kompiuterį ar kitus elektroninius prietaisus, yra geresni studentams, nes jie daugiau sužino. Tai parodė Princetono universitete ir Kalifornijos universitete atlikti tyrimai.

Rašymas rankomis apims geresnę informaciją, nes rašymas ir rašymas kompiuteryje apima skirtingas pažinimo veiklas.

Pirma, informacija suprantama ir apdorojama, todėl lengviau prisiminti, o antra, tik informacija perduodama.

Be to, jie patikino, kad tie, kurie savo užrašus pateikė rankomis, įgijo geresnę kvalifikaciją, nes struktūra nustato tiek turinį, tiek kontekstą, kuriame ji įgijo informaciją, įskaitant emocijas ir pojūčius..

Vizualų svarba mokymuisi

Tyrimai rodo, kad vizualinė medžiaga atlieka labai svarbų vaidmenį mokymosi procese ir yra vienas iš tinkamiausių metodų mokyti mąstymą. Per juos studentai padeda tvarkyti, struktūrizuoti ir teikti pirmenybę naujai pateiktai informacijai.

Grafiniai vaizdai padeda skatinti kūrybinį mąstymą, matyti, kaip idėjos yra susijusios ir susijusios, kartu padedant suprasti ir žinoti tas klaidas ir sąvokas, kurios nebuvo tokios aiškios.

Koncepcijos žemėlapiai

Daugelis mokslininkų sutelkė dėmesį į grafinio atstovavimo įgūdžių, pavyzdžiui, konceptualių žemėlapių, kūrimą prasmingam mokymuisi.

Konceptualūs žemėlapiai apibrėžiami kaip schemos, naudojamos pagrindinėms sąvokoms reprezentuoti, sudarančios ir pasiūlymus bei susiejančius žodžius, kurie sujungtų ankstesnius du.

Jos pagrindinės charakteristikos būtų sąvokų hierarchija, tai yra, visuotinės koncepcijos prasidės pradžioje ir konkretesnės vėliau. Be to, jie yra santrauka arba speciali schema, todėl žodžių parinkimas yra labai svarbus, turint omenyje glaustą, paprastą ir spalvingą, kad žmonės galėtų daryti regimąjį poveikį..

Susiejantys žodžiai gali būti prepozicijos, veiksmažodžiai, jungtys arba bet kokia sąsaja, kuri padeda sujungti sąvokas.

Jų realizavimui būtina apibrėžti, kas yra koncepcija ir kas yra pasiūlymas, atstovaujantis idėjas nuo pačių bendriausių iki pačių specifinių, susieti sąvokas nuosekliai ir kuo labiau tarpusavyje, siekiant užtikrinti mokymąsi.

Mokant juos vis dažniau naudojami, nes jie yra veiksminga priemonė, padedanti ir užtikrinanti mokymąsi, leidžiančią diskriminuoti, susieti ir paaiškinti konkrečius klausimus.

Jie naudojami mokymo programoms planuoti, reprezentuoti temą, kuri turėtų būti mokoma per schemas, atspindinčias svarbiausią dalyką, siekiant visiems bendradarbiauti, kaip įgytų įgūdžių vertinimo priemonę ir būdą Studento savęs vertinimas.

Jo statybai reikia, kad asmuo galvotų ir taip pat įvairiomis kryptimis, skirtingiems abstrakcijos lygiams, kad pasiektų pagrindines sąvokas ir pasiektų reikšmingą mokymąsi, įgytų žinių šioje srityje ir paaiškintų klaidingus supratimus, kad studentas turi.

Vizualinės priemonės

Vaizdinės priemonės yra parama ir parama, kuri padeda suprasti, ką norime bendrauti. Tam turi būti aišku, kokie yra pagrindiniai tikslai ir kokias žinias mes norime perduoti.

Prieš pateikiant informaciją, įprasta kreiptis į vizualines priemones, tokias kaip skaidres, atsižvelgiant į daugelį pagrindinių elementų informacijos perdavimui..

Pavyzdžiui, teisingas to paties pateikimas, skaidrių fonas nėra perkrautas, kad būtų išvengta blaškymo, bendras turinio, grafikos, lentelių, vaizdų organizavimas, be kita ko,.

Vizualinė pagalba yra konkretaus turinio išaiškinimas, pakeičiantis žodinę ir vizualinę informaciją bei palengvinant paaiškinamo turinio perdavimą, jo pagrindinis tikslas yra pagerinti supratimą.

Tai padeda geriau suprasti bendravimą, vadovauti problemos sprendimo procedūrai, gerinti socialines kompetencijas ir užtikrinti žmonių saugumą.

Fotografinė atmintis

Fotografinė atmintis arba eidetinė atmintis yra galimybė, kad kai kurie žmonės turi ryškiai prisiminti vaizdus apskritai.

Nors abu terminus galima naudoti nediferencijuotais, kai kuriais aspektais jie skiriasi. Naudojant eidetinę atmintį daroma nuoroda į gebėjimą matyti prisiminimus, lyg jie būtų vaizdai. Kita vertus, fotografinė atmintis reiškia išsamų anksčiau vizualizuotų detalių, žodžių ar skaičių atmintį.

Atskiriant sąvokas, eidetinėje atmintyje buvo įrodyta, kad ji iš tikrųjų egzistuoja, o manoma, kad fotografinė atmintis yra populiariosios kultūros mitas, kurio niekada nebuvo įrodyta.

Žmonės, turintys eidetinę atmintį, gali prisiminti, ką jie taip pat matė ir girdėjo, net jei jie ją suvokė tik vieną kartą ir trumpam, kad galėtų įsiminti vaizdą visose jo detalėse. Tokia atmintis paprastai būna vaikams, kurie sugeba atkurti išsamų vaizdą.

Kita vertus, nebuvo įmanoma paaiškinti, kad ši fotografinė atmintis iš tikrųjų egzistuoja arba yra tiesiog mitas, ir kad visi būdai yra tinkami pagrindinei atminties tobulinimui.

Mes visi turime tam tikros rūšies fotografinę atmintį, ty dauguma žmonių prisimena ir daug geriau apdoroja vaizdinę medžiagą, nei bet kokiu kitu būdu.

Net vizualiniai prisiminimai, kurie atrodo panašūs į tai, ką reiškia fotografinė atmintis, toli gražu nėra iš tikrųjų tokia atmintis ir atrodo, kad tai yra įgimtų sugebėjimų derinys, kartu su studijavimu ir žiniomis apie medžiagą..

Ši atmintis priklausytų nuo daugelio veiksnių, pavyzdžiui, mūsų genetikos, mūsų smegenų vystymosi ir mūsų konkrečios patirties.

Sunku atskirti atminties įgūdžius, atsirandančius nuo vystymosi pradžios iki tų, kurie atsirado per susidomėjimą ir mokymą.

Žmonės, išreiškę šią atmintį ir šį gebėjimą atidžiai prisiminti, atrodė, kad juos turi visą gyvenimą ir jie buvo toliau tobulinami praktikoje.

Be to, vaikai dažniau turi fotografinę atmintį nei suaugusieji, nors jie pradeda prarasti pajėgumus po šešerių metų, nes jie išmoko apdoroti informaciją abstrakčiau. Nors psichologai nežino, kodėl vaikai praranda pajėgumus, atrodo, kad šis gebėjimas prarasti gali būti funkcionalus.

Nuorodos

1. Durán, E., Costaguta, R. (2007). Duomenų gavyba, norint atrasti mokymosi stilius. Iberoamerican Journal of Education.
2. Vizualinis mokymasis Išgautas eduteka.icesi.edu.co,
3. Navaros universitetas Vizualinis mokymasis Ištraukta iš „innovavemos.wikispaces.com“.
4. (2009) Kodėl įgyvendinti vizualinį mokymąsi. Ištraukta iš educando.edu.do.Patricias Vakos. Kodėl tuščias stare? Vizualių mokinių strategijos. Ištraukta iš scielo.sld.cu.