Kontekstinės sistemos charakteristika, kaip tai daroma ir pavyzdys



The kontekstinė sistema projekte ar disertacijoje yra fizinis scenarijus, laikinos sąlygos ir bendroji situacija, apibūdinanti mokslo darbo aplinką. Apskritai tai gali apimti socialinius, kultūrinius, istorinius, ekonominius ir kultūrinius aspektus, kurie laikomi svarbiais siekiant suderinti tyrimo objektą..

Kai kuriuose tyrimuose, ypač kokybiniuose, rezultatai gali priklausyti nuo geografinių ir laiko sąlygų ar specifinės aplinkos.

Tokiu būdu, kontekstinės sistemos ribų nustatymas projekte ar disertacijoje sukuria būtiną tikrumą. Tai apriboja tyrimą tik tuo atveju, kai rezultatai ir rezultatai yra tinkami.

Būdamas ribojantis veiksnys, kontekstinė sistema turi įtakos bendriesiems ir specifiniams tikslams. Taip pat tai padeda suderinti teorinį pagrindą, nes turinio, kuris sudaro šią paramą, paieška atliekama efektyviau. Jis taip pat leidžia identifikuoti objektą, objektą ir terpę projekto ar disertacijos metu.

Dabar kontekstinis papildo likusias nuorodas, kurios yra tyrimo pagrindas. Kiti yra konceptualūs (apibrėžimai), teoriniai (teoriniai) ir istoriniai (istoriniai). Kaip jau buvo nustatyta, kontekstinėje sistemoje aprašomas laikinas ir erdvinis situacija, kai reiškinys vyksta.

Kiekvienas iš jų prisideda prie būtinų demarkacijų studijų objekto atžvilgiu. Taip pat, per šias sistemas, nustatomi skirtingi elementai, susiję su analizuojamu reiškiniu..

Indeksas

  • 1 Kontekstinės sistemos ypatybės
    • 1.1 Apriboti erdvę
    • 1.2 Priklauso nuo tikslų
    • 1.3 Suteikia reikšmę projektui ar disertacijai
    • 1.4 Jis pereina nuo bendrojo prie konkretaus
  • 2 Kontekstinė struktūra pagal Hernández Sampieri
  • 3 Kaip sukurti kontekstinę sistemą?
    • 3.1 Bendra informacija
    • 3.2 Ypatumai
  • 4 Pavyzdys
    • 4.1 Bendrosios aplinkybės
    • 4.2 Bendrieji aspektai
    • 4.3 Ypatinga projekto aplinka
  • 5 Nuorodos

Kontekstinės sistemos ypatybės

Apriboti erdvę

Kontekstinės sistemos apimtis atitinka erdvę, kurioje buvo sukurtas tyrimas. Ši erdvė gali būti geografinė, laikina arba abiejų derinys.

Taigi šis laukas aiškiai apibrėžia projektą ar disertaciją kaip unikalus. Kartais jis gali sutapti su ankstesniais tyrimais, tačiau galiausiai jis turi parodyti aspektus, kurių anksčiau nebuvo atsižvelgta.

Tai priklauso nuo tikslų

Konceptuali struktūra turi būti apibrėžta pagal projekto ar disertacijos sistemą. Taip atsitinka todėl, kad kontekstas gali reikšti skirtingus dalykus, pavyzdžiui, konkrečią komandą ar grupę, organizaciją, bendruomenę, visuomenę, šalį, kultūrą ir kt. Jūs netgi galite nurodyti kai kurių šių atvejų derinį.

Tai suteikia prasmės projektui ar disertacijai

Kontekstinė sistema yra labai svarbi, nes tai yra reikšmė moksliniams tyrimams. Kitaip tariant, tai padeda formuoti projektą ar disertaciją.

Pavyzdžiui, jei temai tirti naudojami keli atvejai, įvairių kontekstų įrodymai gali padėti suprasti, kodėl šis reiškinys įvairiais būdais vyksta įvairiais būdais..

Jis eina nuo bendrojo prie konkretaus

Įprasta, kad kontekstualizavimas atliekamas apibūdinant pasaulinius aspektus. Tada paryškinami konkretūs konteksto aspektai.

Atsižvelgiant į daugialypį pobūdį, patartina, kad visi aspektai būtų vertinami visapusiškai, bet glaustai.

Kontekstinė struktūra pagal Hernández Sampieri

Roberto Hernández Sampieri yra gerai žinomas Meksikos tyrėjas ir rašytojas. Kartu su Carlos Fernández Collado ir Pilar Baptista Lucio jis yra vienos iš populiariausių mokslinių tyrimų vadovų: tyrimų metodologijos autorius. Šis darbas jau turi šešis leidimus ir dirba septintąja.

Dabar šie autoriai tiesiogiai nenurodo kontekstinės sistemos. Tačiau daugeliu atvejų jie nurodo kontekstą. Jūsų atveju ir sutinku su kitais autoriais, manau, kad tai yra teoriniame ar referenciniame rėme, kur pasiekiama ši kontekstualizacija.

Tačiau daugelyje knygos dalių jie nurodo kontekstą savo tradicinėje apibrėžtyje: fizinėje ir laiko erdvėje. Taigi, pavyzdžiui, paaiškinkite, kad kontekstas, suprantamas kaip įvykio aplinkybės, kaip tai yra vienas iš aspektų, į kuriuos reikia atsižvelgti vertinant mokslinių tyrimų pasiūlymo įgyvendinamumą.

Be to, kontekstas yra lemiamas veiksnys kiekybiniuose tyrimuose, nes kintamieji turi būti matuojami visiškai apibrėžtose situacijose.

Kokybiškai jos svarba yra didesnė, nes duomenų aiškinimas yra tiesiogiai susijęs su laiko ir erdvinėmis aplinkybėmis, susijusiomis su informacijos rinkimu..

Kita vertus, knygoje minimas Salazar de Gómez pataria studentams, kurie pradeda kelti problemą „bendrame kontekste, po to suraskite situaciją nacionaliniu ir regioniniu kontekstu, kad galiausiai jį projektuotų šioje srityje vietos; tai yra, kur jie yra akademiškai. “

Kaip sukurti kontekstinę sistemą?

Kontekstinės sistemos struktūra priklausys nuo kiekvieno projekto, ypač nuo institucijų, kuriose jos registruojasi, reikalavimų. Tačiau gali būti tam tikrų elementų. Tai trumpai aprašyta toliau.

Bendrosios nuostatos

Daugelyje projektų įprasta, kad už tyrimą atsakingas asmuo turi pateikti atitinkamas pastabas, kad nustatytų, kas jam priklauso..

Tai labai svarbu, nes žodis „kontekstas“ gali būti naudingas keliems aiškinimams. Taip pat dažnai susiduriama su pasauliniu kontekstu, kuriame įterpiamas projektas ar disertacija.

Ypatumai

Po bendrumo reikia aprašyti scenarijų, kuriame pasireiškia reiškinys, kuris yra tyrimo objektas. Šis aprašymas yra ribotas laiko ir erdvės atžvilgiu.

Tarp aspektų, kurie gali būti įtraukti, atsižvelgiant į jų svarbą kiekvienu atveju, yra geografiniai, ekonominiai, socialiniai, laikini ir demografiniai.

Tokiu būdu, jei studijų objektas yra organizacijos, kontekstinėje sistemoje, be kita ko, gali būti tokių duomenų, kaip fonas, organizacijos istorija ir misija bei vizija..

Įprasta, kad šio konteksto aprašymas vyksta nuo makro iki mikro. Naudojant tą patį pavyzdį, schema būtų: bendrovė, valdymas, sritis, skyrius.  

Pavyzdys

Kontekstinė sistema, kuri yra pavyzdys, yra tyrimo dalis „Studentų balsas privalomojoje vidurinėje mokykloje“. Pasiūlymas pagerinti dalyvavimą. Jos autorius yra Kantabrijos universiteto Marta García Lastra.

Bendrosios aplinkybės

Pirma, šio tyrimo autorius apibūdina bendrą kontekstą, paaiškinantį, kad tai yra didesnio universiteto profesorių vykdomo projekto dalis..

Jis sako, kad jos pagrindinė ašis yra „integracijos / socialinės ir švietimo atskirties procesų tyrimas naudojant naratyvinę biografinę metodiką“..

Be to, jame pateikiamos ankstesnių tyrimų išvados. Vienas iš svarbiausių yra svarbiausias mokyklų vaidmuo švietimo integracijos ir atskirties procesuose. Tai pateisina projektus, kuriais siekiama pagerinti jos veikimą.

Bendrieji aspektai

Bendrieji tyrimo aspektai taip pat yra konteksto sistemos dalis. Šiuo konkrečiu atveju nurodoma, kad kai kurie projekto etapai jau buvo atlikti.

Tačiau bendrosios išvados priklauso nuo kitų etapų, kurie nėra baigti. Be to, pateikiama išsami informacija apie pasirinktų mokyklų skaičių ir lygius.

Konkrečiai kalbant, išsamiai aprašoma, kad „projektas vykdomas kūdikių, pradinių ir vidurinių mokyklų lygmenyje ir techninės prekybos ir sandėlio asistento PCPI programa“..

Šia prasme mes galime kalbėti apie daugiapakopį projektą, kuriame ... vykdomas minėtų biudžetų pritaikymas prie kiekvieno centro ir (arba) lygio realybės. “

Ypatinga projekto aplinka

Projektas buvo atliktas Bellavista-Julio Blanco socialiniame centre. Šis centras yra Cueto, kuris šiuo metu yra periferinė Santandero apylinkė, turinti 9399 gyventojus. Centras duris atvėrė septintojo dešimtmečio dešimtmečiu, susijusiu su kaimynystės parapijos socialine iniciatyva. "

Dėl aplinkos aprašymo autorius priduria, kad „centro švietimo bendruomenę sudaro daugiau kaip trys šimtai studentų, apie trisdešimt mokytojų ir septyni PAS. Jame teikiamos tokios paslaugos kaip valgomasis arba vasaros stovykla ir svarbi veikla, teikiama užklasinę veiklą. "

Be to, autorius kalba apie socialinius ir ekonominius duomenis. „Svarbi jų studentų dalis yra šeimų, turinčių žemą socialinį ir ekonominį lygį, ir tai yra situacija, kuri yra kasdieniame centro darbe. Taip pat yra nemažai romų studentų dėl to, kad dešimtmečius kaimynystėje yra čigonų gyvenvietė.

Jame taip pat paaiškinama, kad centras įgyvendina „šiai grupei skirtas programas ir projektus“. Be to, „suaugusiųjų, ypač moterų, mokymo veiksmai yra sukurti siekiant suteikti jiems pagrindinį akademinį laipsnį“, be to, kitų socialinių formatyvinių projektų.

Konkretus lygis, kuriuo jie dirbo, buvo „4-asis ESO metai, bendras į šį lygį įtrauktų studentų skaičius yra dvidešimt keturi, vienuolika iš jų sudaro mokymo programos įvairinimo programos dalį“.

Nuorodos

  1. Ramírez Montoya, M. S. (2018). Naujoviškos aplinkos modeliai ir mokymo strategijos. Monterėjus: „Tecnológico de Monterrey“ skaitmeninis redaktorius.
  2. Rafael Landivar universitetas. (s / f). Kontekstinė sistema. Paimta iš
  3. Darbas ir tyrimai (s / f). Kontekstinė mokslinių tyrimų sistema. Paimta iš tesiseinvestigaciones.com.
  4. Valanda (2017). Roberto Hernández Sampieri. Paimta iš lahora.gt.
  5. Sampieri Hernández, R., Fernandez Collado, C. ir Baptista Lucio, M. (2010). Tyrimo metodika. Meksika D. F.: McGraw-Hill.
  6. Ispanijos sociologijos federacija. (s / f). Studentų balsas privalomojoje vidurinėje mokykloje. pasiūlymą pagerinti jų dalyvavimą. Paimta iš fes-sociologia.com.
  7. Tennant, J. (2017). Kodėl „kontekstas“ yra svarbus moksliniams tyrimams. Paimta iš blog.scienceopen.com.
  8. Ortiz García J. M. (s / f). Metodinis pasiūlymas dėl konceptualios ir teorinės mokslinių tyrimų struktūros. Paimta iš uv.mx,
  9. Bate, P. (s / f). Kontekstas yra viskas. Paimta iš health.org.uk.