Eklektikos teorijos etapai, sąlygos ir mokymosi rezultatai

The eklektiška teorija arba eklektišką mokymosi teoriją, teigė Šiaurės Amerikos psichologas Robert Gagné. Tai teorinė esmė, kuri racionaliai, sistemingai ir organizuotai formuoja informacijos apdorojimo modelį.

Teorija grindžiama turinio priėmimu per nervų sistemą per kelis hipotetinius teiginius, kurie vėliau reorganizuojami ir saugomi. Pasak Gagnės, visa ši teorinė struktūra lemia tikrą mokymosi procesą.

Šis požiūris kyla iš kelių kognityvinių sąvokų, tokių kaip Edvardo Tolmano, Jean Piaget evoliucinės laikysenos ir Albert Bandura socialinės mokymosi teorijos, integracijos..

Indeksas

• 1 Mokymosi etapai
  • 1.1. Motyvacijos etapas
  • 1.2 Supratimo etapas
  • 1.3 Įsigijimo etapas
  • 1.4 Sulaikymo fazė
  • 1.5 Atkūrimo etapas
  • 1.6 Bendrinimo ir perdavimo etapas
  • 1.7 Veiklos etapas
  • 1.8 Grįžtamojo ryšio etapas
• 2 Sąlygos
  • 2.1 Vidaus sąlygos
  • 2.2 Išorės sąlygos
• 3 Rezultatai
  • 3.1 Variklio įgūdžiai
  • 3.2 Žodinė informacija
  • 3.3 Intelektiniai gebėjimai
  • 3.4. Požiūriai
  • 3.5 Pažinimo strategija
• 4 Nuorodos

Mokymosi etapai

Teorija suskirstyta į 8 fazes, kuriose nurodomas asmens mokymosi aktas. Šie etapai yra šie:

Motyvacijos etapas

Motyvacija veikia kaip mokymosi sraigtas. Šiuo tikslu turi būti tam tikras vidinis arba išorinis elementas, kuris suteiktų asmeniui reikiamą impulsą mokytis. Šiame etape šiam motyvuojančiam poveikiui sukurti naudojami asmeniniai lūkesčiai ar interesai.

Motyvacijos etapas taip pat yra susijęs su sustiprinimo nenumatytais atvejais. Kitaip tariant, norint išlaikyti motyvacinį elgesį, reikalingi išoriniai sustiprinimai, siekiant informuoti besimokantįjį apie savo atsakymus į numatomus lūkesčius..

Mokinys taip pat gali būti motyvuotas atlygiu, nes jis pasiekia nustatytus tikslus.

Supratimo etapas

Supratimo ar sulaikymo fazė yra tai, kas vadinama atrankiniu suvokimu, kuris orientuojasi į tam tikrų mokymosi aspektų skatinimą..

Gauta informacija perduodama per dėmesio ir suvokimo srautą, kur tik keletas iš šių aspektų bus parinkti transformuojamiems jutimo registre. Baigus šią informaciją bus tvarkoma ir saugoma trumpalaikėje atmintyje.

Įsigijimo etapas

Kai informacija, neatsižvelgiant į tai, ar vaizdai ar žodžiai, įeina į trumpalaikės atminties saugojimo vietą, ji koduojama ir saugoma ilgalaikėje atmintyje.

Šiame etape jau sukaupta strategija sustiprinama, kad informacijos kodavimas būtų lengvai įterpiamas ilgalaikėje atmintyje.

Sulaikymo fazė

Tai yra atminties elementų išsaugojimas. Šiame etape nustatoma, kokia informacija bus perduodama iš trumpalaikės atminties į ilgalaikę atmintį.

Tačiau informacija gali būti saugoma neribotam laikui arba truputį išnyks.

Atkūrimo etapas

Atkūrimo etapas įvyksta, kai išoriniai arba vidiniai stimulai skatina ilgalaikėje atmintyje saugomos informacijos gelbėjimą. Tokiu būdu kodavimo procesas vėl vyksta kaip paieškos metodas.

Bendrinimo ir perdavimo etapas

Šiame etape studentas dalyvaus įvairiose situacijose, leidžiančiose jam įgyvendinti įgytas žinias ir įgūdžius.

Būtina, kad tokios situacijos atsirastų visiškai kitokiame kontekste, kuriam asmuo anksčiau buvo taikomas.

Siekiant, kad apibendrinimas ir perdavimo procesas būtų sėkmingas, labai svarbu, kad studentas stengtųsi veiksmingai gauti ilgalaikę atminties informaciją..

Veiklos etapas

Veiklos etapas orientuotas į studentų įgytų žinių laipsnio tikrinimą. Tai daroma remiantis elgesiu ir atsakymais, kuriuos asmuo skatina konkrečiose situacijose.

Grįžtamojo ryšio etapas

Grįžtamasis ryšys sustiprina informaciją ir leidžia studentui palyginti studento pasiektą tikslą ir pradinius lūkesčius.

Procesas baigiamas, kai studentas lygina savo atlikimą ir pamatys, ar jo atsakymai sutampa su lūkesčių modeliu. Jei nėra atitikimo, atliekamas grįžtamojo ryšio procesas, kuriame studentas mokosi iš savo klaidų ir modifikuoja informaciją atmintyje.

Sąlygos

Gagné mokymosi sąlygas vadina įvykiais, kurie ją palengvina ir gali būti suskirstyti į du:

Vidaus sąlygos

Vidaus sąlygos kilo iš studentų proto, ypač centrinės nervų sistemos. Paprastai juos skatina išorinių sąlygų stebėjimas.

Išorės sąlygos

Išorės sąlygos yra tai, kas paskatina asmenį atsakyti. Tai reiškia, kad tai supa tikrovė ir veiksniai.

Rezultatai

Mokymasis yra procesas, kuris priklauso nuo kelių veiksnių. Todėl keletas rezultatų yra mokymosi produktas. Šie rezultatai gali būti suskirstyti į penkias kategorijas:

Motoriniai įgūdžiai

Motoriniai įgūdžiai yra esminiai dalykai, siekiant išlaikyti veiklą, kuri reiškia tam tikrą žmogaus raumenų sistemos tinkamumą.

Šis gebėjimas yra gyvybiškai svarbus kai kurioms mokymosi sritims, nes tam reikia daug praktikos ir mokymo, kad būtų galima gauti atsakymų reguliarumą..

Žodinė informacija

Šių gebėjimų mokymasis pasiekiamas, kai informacija yra gerai organizuota sistemoje ir yra labai reikšminga. Nurodo konkrečių duomenų, pvz., Vardų ar prisiminimų, tvarkymą ir saugojimą.

Intelektiniai gebėjimai

Ar principai, sąvokos ar taisyklės yra derinamos su kitais pažinimo įgūdžiais, kurie nuolat sąveikauja su tikrove.

Tokiu būdu intelektiniai įgūdžiai derinami su anksčiau gauta verbaline informacija. Labai naudinga diskriminuoti ir susieti tam tikrus stimulus ar simboliką su tikrove.

Požiūriai

„Gagné“ demonstruoja savo eklektišką poziciją, nustatydama požiūrį kaip vidinę būseną, įtakojančią asmeninių veiksmų pasirinkimą. Savo ruožtu, šią vidinę būseną galima ištirti pagal asmens elgesį ir atsakymus.

Nors elgesys ir elgesys yra tam tikri gebėjimai, apibrėžiantys ir formuojantys asmenį, yra ir teigiamų bei neigiamų nuostatų, kurios gali būti vystomos imituojant ir stiprinant, sąvokas..

Pažinimo strategija

Jis susijęs su pažintiniais įgūdžiais, kuriais mes dirbame, užfiksuoti ir analizuoti prisiminimus.

Pažinimo įgūdžiai neturi savo vidinio turinio, bet nurodo vidaus organizavimo procesą, kuris seka informaciją. Tai reiškia, kad jie nurodo atsakymo stilių, kuriuo siekiama pabrėžti mokymąsi apskritai.

Nuorodos

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Įvadas į mokymosi psichologiją. Peru, San Marcos leidykla.
2. Capella, J. (1983). Švietimas Teorijos formulavimo metodai. Lima-Peru, Zapata Santillana.
3. Gagné, R. M. (1970). Mokymosi sąlygos. JAV. Holt, Rinehart ir Winston.
4. Oksfordas, R. L. (1990). Kalbų mokymosi strategijos. JAV. Heinle ir Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Pažinimo strategijos: teorinė perspektyva. Pietryčių Nova universitetas.