Vokietijos seminarų charakteristikos, struktūra ir metodika



A Vokietijos seminaras, Taip pat žinomas kaip mokslinių tyrimų seminaras, tai akademinė veikla, kuri pasirodė Göttingeno universitete XVIII a. Pabaigoje. Jų tikslai yra sutelkti į mokymo tobulinimą. Pradėjus naudoti Vokietijoje, jų ideologai bandė pakeisti klasikinę profesiją.

Tam tikra prasme jie norėjo įrodyti, kad mokymas ir moksliniai tyrimai galėtų būti papildyti be problemų. Trumpai tariant, tai ne mokslas, o apie tai. Jo tikslas - skatinti aktyvų mokymąsi ir tie, kurie dalyvauja veikloje, turi ieškoti tinkamos informacijos apie gydomą dalyką..

Be to, atsižvelgiant į tai, kaip jis veikia, yra seminaras bendradarbiaujančių mokinių bendradarbiavimas. Vokietijos seminare yra aiški struktūra, kurioje kiekvienas dalyvis atlieka kitą funkciją.

Šiuo požiūriu svarbu pažymėti, kad net dabartinė auditorija atlieka aktyvų vaidmenį vystymosi metu.

Indeksas

  • 1 Charakteristikos
    • 1.1 Aktyvus dalyvavimas
    • 1.2 Abipusis bendradarbiavimas
    • 1.3 Dialogas kaip metodas
    • 1.4 Įvairios funkcijos
  • 2 Struktūra
    • 2.1 Moderatorius
    • 2.2 Pranešėjas
    • 2.3 Corelatores
    • 2.4 Sekretorius
    • 2.5 Auditorija
  • 3 Metodika
    • 3.1 Tema
    • 3.2 Tyrimai
    • 3.3 Pranešimas arba pranešėjas
    • 3.4 Koreliacija
    • 3.5 Diskusija
    • 3.6 Protokolas
  • 4 Nuorodos

Savybės

Kadangi Göttingeno universiteto nariai sukūrė šią sistemą, pagrindinis klausimas buvo keisti mokymo dinamiką: nuo tradicinės meistriškumo klasės, mokytojui paaiškindamas ir mokinius klausantis, į kitą, dalyvaujant visiems dalyviams..

Tai atsispindi visame Vokietijos seminaro metode ir perteikia pagrindines jos veiklos ypatybes.

Aktyvus dalyvavimas

Šio tipo sistemose mokytojai ir studentai aktyviai dalyvauja. Tai nereiškia, kad kiekvienos jų funkcijos nėra išlaikomos, bet klasių vykdymo būdas pasikeičia.

Mokytojas vadovauja ir vadovauja darbui, bet remia studentų dalyvaujamąjį darbą. Savo ruožtu jie turi išnagrinėti siūlomas temas atskirai, pasitarę su mokytoju, bet imdamiesi iniciatyvos.

Abipusis bendradarbiavimas

Vienas iš Vokietijos seminaro raktų - bendradarbiavimas. Darbas nėra individualus, bet grindžiamas komanda.

Bendradarbiavimas turi būti labai svarbus. Realybė yra tai, kas veda į žinias, taigi jūs turite įvertinti skirtingus argumentus jų tinkamoje priemonėje. Tai nereiškia, kad nuomonėse nėra tam tikro geranoriškumo; geriausia yra pabrėžti teigiamas kiekvieno tyrimo dalis.

Kita vertus, jis taip pat turi būti nuolatinis bendradarbiavimas. Tai nėra ta, kad ji siūloma konkrečiais momentais, bet ji turi apimti visą mokslinių tyrimų procesą.

Galiausiai, mokytojas, nepaisant jo vadovaujamo vaidmens, turi stengtis atsidurti studentų lygmenyje. Jūsų pareiga yra išklausyti juos, suprasti jų idėjas ir remti jų veiksmus. Be to, yra atsakingas už tarpininkavimą, jei iškyla problemų tarp studentų.

Dialogas kaip metodas

Prieš tradicinio mokymo monologą Vokietijos seminare svarbus dalykas yra dialogas. Jų operacijoje jie turi vyrauti idėjų prieštaravimu, argumentais ir nuolatiniais prieš argumentais.

Skirtingos funkcijos

Ši sistema pasižymi ir funkcijų įvairove. Tai ne tik būdas mokytis, bet ir atkreipia dėmesį į kitus tikslus.

Pirmasis - padėti įgyti žinių ir elgesio formų, kurios buvo išmoktos seminaro metu, ir pritaikytos kitoms studento gyvenimo sritims. Tai susiję su pretenzija bendradarbiauti su asmeniniu studento tobulėjimu, orientuotu į mokslinės veiklos vykdymą.

Panašiai jis turėtų padėti mokiniams išmokti valdyti įvairius informacijos šaltinius. Jie turi išmokti juos racionaliai, kritiškai ir veiksmingai pasiekti.

Struktūra

Tokio tipo seminaro metu turi būti gerbiama pagrindinė struktūra. Kiekvienas narys turi tam tikrą vaidmenį ir funkcijas.

Moderatorius

Moderatoriaus vaidmuo yra pristatyti pasirinktą temą auditorijai ir grupei, kuri ją pristatys. Ji taip pat yra atsakinga už laiko pasiskirstymą, kontroliuojant intervencijas, kad jos nebūtų per ilgos. Galiausiai jis yra atsakingas už drausmės palaikymą.

Pranešėjas

Pranešėjas, atsakingas už grupės atstovavimą ir rezultatų pristatymą tiems, kurie atvyko į siūlomos temos tyrimo procesą. Ji taip pat turi stengtis užtikrinti, kad tai, kas atsispindi, aiškiai ir tiksliai pasiekia auditoriją.

Corelatores

Kai pranešėjas baigė savo įsikišimą, koreliatoriai atlieka svarbiausius dalykus. Dirbdami kartu mokslinių tyrimų metu, jie turi sugebėti išlaikyti vidaus istoriją.

Sekretorius

Nors atrodo, kad seminaro struktūroje ji yra nedidelė, jo užduotis yra svarbi galutiniame rezultate. Intervencijos metu turite atkreipti dėmesį į tai, ką kalbėjo ir grupė, ir auditorija. Galiausiai turite apibendrinti viską, kas atsitiko.

Auditorija

Vienas įdomiausių šio tipo sistemų aspektų yra aktyvus auditorijos vaidmuo. Jie ne tik klausosi ir užsirašo, bet taip pat gali įsikišti prašydami paaiškinti kai kuriuos punktus arba pateikti savo žinias šiuo klausimu.

Būtina, kad auditorijos nariai trumpai ištirtų, ką ketina atskleisti.

Metodika

Tema

Pirmas dalykas, žinoma, yra pasirinkti tiriamą temą ir sudaryti grupes. Apskritai mokytojas turi pasirinkti temą, kuri bus aptariama, nors jis gali dialogą su studentais platinti tarp grupių.

Patogu, kad kiekvienos komandos nariai turėtų bendrų interesų. Jie, vadovaujant mokytojui, turi pasirinkti pranešėją, kuris turi turėti komunikacijos priemonę.

Tyrimas

Kiekviena grupė turi atlikti savo tyrimą. Iniciatyvą turi priimti studentai, nors jie gali gauti pasiūlymus susitikimuose su mokytoju.

Pasibaigus šiam etapui, patogu organizuoti idėjas ir paruošti jas, kad paroda būtų aiški auditorijai.

Dokumentas arba pranešėjas

Žurnalistė kritiškai vertina tyrimo rezultatus, o ne tik akademinius. Taip pat svarbu, kad pateiktumėte atitinkamus argumentus, kad galėtumėte pasiekti pasiektus rezultatus.

Koreliacija

Ataskaitos pabaigoje likusiai komandai reikia laiko gilinti savo poveikį. Tarp jūsų indėlio ir pranešėjo originalo turėtumėte baigti pirmiau minėtą apibendrinimą ir atlikto darbo paaiškinimą..

Diskusija

Šioje dalyje dalyvauja auditorija. Tai galbūt Vokietijos seminaro esmė. Pateikiamos abejonės, vertinama ir baigiama baigiamuoju atlikto tyrimo vertinimu.

Protokolas

Sekretorius turi parašyti galutinę sesijos ataskaitą. Kiekvienas seminaras gali nuspręsti dėl šios atminties struktūros, tačiau jis turi būti tikras, kas atsitiko.

Nuorodos

  1. Valensijos universitetas. Tyrimo seminaras. Susigrąžinta iš uv.es
  2. González Arango, Omar. Seminaras: administracinis pagrindas. Gauta iš aprendeenlinea.udea.edu.co
  3. Educaton Kolumbija. Kaip mokyti su tiriamuoju seminaru ar Vokietijos seminaru? Gauta iš educatoncolombia.com.co
  4. Williams, Sean M. Vokietijos seminaro eksportas: poleminis. Gauta iš seanmwilliams.com
  5. „Harvard Crimson“. Seminaras prieš Paskaitos Gauta iš thecrimson.com
  6. Collier, Irwin. Seminarijos metodas. Gauta iš irwincollier.com
  7. Vikipedija. Seminaras. Gauta iš en.wikipedia.org