Kokios yra pedagogikos šakos?



The pedagogikos šakos yra kooperatyvinė, patirtinė, diferenciacija, kibernetika, mokymosi vertinimas, daugialypis mokymasis ir modeliavimo pedagogika.

Pedagogika - tai disciplina, kurioje nagrinėjama mokymo teorija ir praktika. Tai apima tai, kaip mokytojas bendrauja su studentais ir socialine bei intelektine aplinka, kurią mokytojas siekia sukurti.

Pedagogika informuoja mokymo strategijas, mokytojų veiksmus ir dėstytojų sprendimus bei sprendimus, atsižvelgdama į mokymosi teorijas, studentų supratimą ir jų poreikius, kiekvieno studento pagrindą ir interesus..

Ji apima platų praktikos spektrą, jos tikslai - nuo liberalaus švietimo skatinimo (bendras žmogiškojo potencialo vystymasis) iki konkretesnių profesinio mokymo ypatumų (specifinių įgūdžių pristatymas ir įgijimas)..

Pedagogikos svarba yra tai, kad mes visi turime mokytis ir kaip lengvai mokytis naudojant pedagoginius metodus.

Mokymo strategijas reglamentuoja studento žinios ir patirtis, situacija ir aplinka, taip pat mokinio ir mokytojo nustatyti mokymosi tikslai..

Pagrindinės pedagogikos šakos

Pedagogika veikia skirtingais lygmenimis ir apima didesnę veiklos sritį, kuri diversifikuota į šiuos filialus.

Kooperatyvinė pedagogika

Bendradarbiavimo pedagogika padeda studentams dirbti kaip komandos dalis, tuo pačiu užtikrindama, kad vertinamas visų indėlis.

Ši pedagogikos sritis gali padėti sumažinti kliūtis tarp studentų, įvedant atsakomybės sąvoką.

Ji taip pat plėtoja būtinus įgūdžius, kad studentai galėtų dirbti grupėse ir naudojasi mokymosi metodais bendradarbiaujant su studentais, kad būtų skatinamas tarpkultūrinis supratimas.

Šis filialas sukuria mokymąsi atviru bendravimu tarp studentų, siekiančių to paties tikslo.

Patirtinė pedagogika

Studentai ateina su daugybe naudingų ir svarbių gyvenimo patirties už klasės ribų, kurie gali būti naudojami siekiant skatinti lygybę ir įvairovę ir ištirti studentų nuomonę ir iššūkius..

Svarbu iš pradžių įvertinti mokinių įgūdžius ir žinias, kad būtų galima suplanuoti patirtinį mokymąsi, siekiant užtikrinti, kad jie nebūtų priblokšti ar atgrasyti..

Mokymasis iš klaidų yra gyvybiškai svarbi patirtinės pedagogikos dalis, tačiau kai kurie studentai gali jaustis nepatogiai ir nedvejodami prisidėti prie diskusijų.

Šiame skyriuje yra įprasta naudoti vaidmenų žaidimų veiklą, vaizdo įrašus ir atvejų tyrimus, kad padėtų mokiniams patirti, ką jaučia, kad susiduria su kliūtimi ar diskriminacija..

Diferenciacijos pedagogika

Veiksmingam diferenciacijai reikalingas reguliarus mokymosi vertinimas ir atsižvelgiama į skirtingus studentų individualius poreikius ir poreikius.

Skirtumai gali būti vertinami įvairiais būdais: nuo medžiagų ir vaizdų, atspindinčių įvairovę, kūrimo iki diferencijuotų apklausos metodų naudojimo, kad studentai galėtų dirbti įvairiais sudėtingumo lygiais..

Projekto mokymas padeda studentams dirbti savo lygmeniu. Pastolių veikla, nuorodos ir technologinės paramos naudojimas gali padėti mokiniams su negalia atlikti projektinį darbą.

Teorijos ir praktikos santykio pedagogika

Susieti teoriją su praktika yra suteikti studentams galimybę apmąstyti savo mokymosi patirtį.

Projektai ir modeliavimas gali padėti studentams ištirti problemas, o atviri apklausos metodai gali paskatinti formuluoti strategijas, skirtas įveikti kliūtis.

Mokymasis vyksta įvairiose aplinkose. Organizacijos, kurios remia lygybę ir įvairovę, vietos bendruomenės narių pranešimus arba, kai tinkama, savo pačių patirtį, yra priemonės, skirtos geriau suprasti temą pedagoginiu būdu..

Vertinimas mokymuisi

Mokymosi ir grįžtamojo ryšio patikrinimas yra esminės visos efektyvios mokymosi veiklos sudedamosios dalys.

Naudojant įvairius vertinimo metodus, užtikrinama, kad visi mokiniai galėtų apmąstyti savo mokymosi sritis ir vystymosi peržiūrą.

Tai leidžia nustatyti studentų poreikius, susijusius su bet kokiu dalyku - nuo negalios iki kultūros istorijos.

Efektyvių apklausos metodų kūrimas leidžia giliau ištirti lygybės ir įvairovės aspektus.

Refleksija, kaip mokymosi pokalbių dalis, leidžia ištirti problemas ir būdus, kaip spręsti problemas.

Kibernetinė pedagogika

Tai yra pedagogikos filialas, kuris veiksmingai naudoja e. Mokymąsi ir technologijas, kad visi mokiniai galėtų mokytis.

Tačiau veikla ir strategijos turi būti nuolat peržiūrimos ir vertinamos, kad būtų užtikrinta, jog jie teikia tinkamą paramą žmonėms.

Svarbu prisiminti, kad kai kurie studentai gali patirti sunkumų su technologijomis. Pavyzdžiui, studentui, turinčiam epilepsijos ar dėmesio trūkumo hiperaktyvumo sutrikimą, gali reikėti reguliariai nutraukti kompiuterio ekrano naudojimą.

Yra daug metodų ir įrankių, kuriais galima užtikrinti, kad visi mokiniai dalyvautų mokymosi procese, pavyzdžiui: daugialypės terpės ar interneto naudojimas.

Daugialypio mokymosi pedagogika

Nurodo, kad naudojami įvairūs mokymo stiliai, užtikrinantys, kad studentai būtų labiau motyvuoti dalyvauti mokymesi.

Tai veda prie mokymosi planavimo ir pristatymo, kuris naudoja daugybę pojūčių, pavyzdžiui, mato, klauso ir paliečia.

Reguliarus veiklos, kuri įgyvendinama pagal šį būdą, tipo pasikeitimas taip pat užtikrins didesnį motyvacijos laipsnį.

Pavyzdžiui, mokykitės su tikrais objektais ar nuotraukomis, naudokite garso ir vaizdo įrašus kartu, kad pasiektumėte mokymosi tikslus.

Modeliavimo pedagogika

Šiai sričiai reikalingas ekspertas, kad būtų galima modeliuoti gebėjimą ar procesą ir aiškiai suprasti šio įgūdžio ar proceso mąstymą..

Siekiant integruoti lygybę ir įvairovę į mokymą ir mokymąsi, svarbu nuolat modeliuoti kalbą ir elgseną, skatinančią integraciją.

Siekiant skatinti pozityvius modelius, pedagogas, vykdydamas pedagogiką, siekia įtraukti žmones iš įvairių sluoksnių, pokalbių ar demonstracijų studentams.

Nuorodos

  1. Shulman, Lee (1987). „Žinios ir mokymas: naujos reformos pagrindai“ (PDF). Harvardo švietimo apžvalga. 15 (2): 4-14. Gauta 2017 m. Liepos 26 d.
  2. Petrie ir kt. (2009). Pedagogika - holistinis, asmeninis požiūris į darbą su vaikais ir jaunais žmonėmis. p. 4.
  3. Kenklies, Karsten (2012-02-12). "Švietimo teorija kaip topologinė retorika: Johann Friedrich Herbart ir Friedrich Schleiermacher pedagogikos sąvokos". Filosofijos ir švietimo studijos. 31 (3): 265-273. ISSN 0039-3746. doi: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
  4. Abbagnano, N. ir Visalberghi, A. "Pedagogikos istorija". Devintasis atspausdinimas. Madridas: Ekonominės kultūros fondas, 1992 m.
  5. De Battisti, P. J. (2011) Bendrosios pedagogikos ir specifinių pedagogikos klasifikatorių: pedagoginės srities specialistų demarkacijų analizė [Online]. VIII Argentinos nacionalinių universitetų pedagogikos katedrų susitikimas, 2011 m. Rugpjūčio 8, 9 ir 10 d., La Plata. Yra akademinėje atmintyje: memoria.fahce.unlp.edu.ar
  6. (2009). Efektyvus mokymas ir mokymasis. 2017 m. Liepos 26 d. Iš LSIS svetainės: equitiestoolkit.com.