Mokymosi aplinka Apibrėžimas, tipai ir pavyzdžiai



The mokymosi aplinka yra įvairūs scenarijai - vietovės, kontekstai ir kultūros, kuriose mokiniai mokosi. Nors tradiciškai ši sąvoka naudojama kaip klasės sinonimas, yra tikrai skirtingų mokymosi aplinkų.

Ši koncepcija viršija tik fizinę erdvę (erdvės organizavimą ir išdėstymą), kur vyksta mokymosi veikla, nes ji taip pat reiškia kiekvieno dalyvio kintamuosius, jų ryšį, turimus išteklius, laiką ir kontrolę. apie savo mokymąsi.

Pati aplinkos rūšis priklausys nuo kitų kintamųjų, pvz., Vykstančio mokymosi tipo. Pavyzdžiui, jei mokymasis yra formalus, tai tikriausiai atsiras skirtingose ​​institucijose, pavyzdžiui, universitetuose ar mokymosi centruose.

Taip pat galite atsižvelgti į mokymo planavimo paradigmą. Pavyzdžiui, jei studentai yra skatinami kurti savo žinias arba priklausys nuo mokytojo.

Indeksas

  • 1 tipai
    • 1.1 Mokymosi aplinka akis į akį
    • 1.2 Mokymosi internete sąlygos
    • 1.3 Hibridinės mokymosi aplinkos
  • 2 Pavyzdžiai
    • 2.1. Akis į akį aplinkos pavyzdys
    • 2.2 Internetinės aplinkos pavyzdys
    • 2.3 Hibridinės aplinkos pavyzdys
  • 3 Nuorodos

Apibrėžimas

Terminas „mokymosi aplinka“ dažnai naudojamas kaip mokymosi modalumo sinonimas, nurodant akis į akį, virtualius ar hibridinius būdus. Kiekvienas modalumo tipas reiškia vertybių seriją apie tai, ko tikimasi iš mokytojo, studento, jų santykio ir mokymosi proceso, be kita ko,.

Tačiau kiti autoriai nesutinka ir mano, kad mokymosi aplinka yra labiau susijusi su paradigma po klasės planavimo, o ne su pačiu modalumu..

Tai reiškia, kad paprastai klasių klasė yra susijusi su daugiau direktyvos klasės ir virtualių klasių su daugiau konstruktyvistinių elementų. Tačiau virtuali klasė gali palikti mažai vietos pačių žinių kūrimui, jei naudojamos priemonės yra direktyvos.

Pavyzdžiui, virtuali klasė nebus konstruktyvistė, jei mokytojas planuoja jį internete, naudodamasis pratimų ir atsakymų įrankiais (tipo testu), kurie užduoda studentui klausimus, kad šis gautų atsakymus tiesiogiai, neleidžiant atspindys.

Tipai

Mokymosi aplinka akis į akį

Tai tradicinė mokymosi aplinka, kuri vyksta klasėje. Pagrindinė šios rūšies aplinkos ypatybė yra tai, kad mokytojai ir studentai vyksta fiziškai, tuo pačiu metu ir tuo pačiu metu; tai yra, jie yra sinchroninės pamokos.

Tokią aplinką apibūdina mokytojas, kuris paprastai yra tas, kuris dažniausiai kalbės klasės diskusijose ir vadovaus pamoką, vadovaudamasis jau sukurta švietimo programa..

Mokymosi procesas tokioje aplinkoje vyksta dalyvaujant visiems studentams, dažniausiai neleidžiant individualiai studijuoti.

Tokio tipo aplinkoje studentai gali būti mažiau motyvuoti, nes jie gali jausti mokymosi procesą kaip svetimą.

Akis į akį mokymosi aplinkoje nebūtina naudoti ryšių technologijas, o klasės dažniausiai yra žodžiu.

Mokymosi internete sąlygos

Nuo technologinės revoliucijos, atsiradusios XX a., Mokymosi aplinka nustojo egzistuoti tik fizinėje sferoje ir informacinių technologijų dėka perėjo į virtualųjį lauką..

Ši aplinka taip pat vadinama e. mokymasis ir tai yra būdinga, nes sąveika nebūtinai yra sinchroninė; tai yra, kiekvienas asmuo gali dalyvauti savo tempu.

Tokioje aplinkoje studentai gali dalyvauti tiek pat, kiek ir tas pats mokytojas, ir daugiau dėmesio skiriama kiekvieno studento individualiam tyrimui.

Atsižvelgiant į tai, kad šios rūšies aplinką tarpininkauja technologijos, šie ištekliai dažniausiai naudojami plačiau. Taigi, įprasta naudoti ir kitus duomenų bankus, tinklalapius.

Tokioje aplinkoje mokytojas yra daugiau nei institucija, kuri vadovauja procesui: ji tampa pagalbininku, kuris pristato studentą į jam reikalingą informaciją.

Hibridinės mokymosi aplinkos

Ši aplinka taip pat žinoma kaip mišri mokymosi aplinka, mišri mokymosi aplinka arba b-mokymasis.

Tai ne tik paprastas abiejų modalumų mišinys, dėl kurio buvimas yra papildomas virtualumu, ir atvirkščiai, tačiau tai reiškia tikrą abiejų režimų integraciją, kuri apjungia abiejų pusių teigiamus..

Šio tipo aplinkai yra keletas savybių. Pavyzdžiui, yra įvykių, kurie yra sinchroniški (tai vyksta visiems), tačiau yra ir veiklos, kurias studentas gali atlikti savo tempu.

Taip pat reikėtų įtraukti informacines technologijas, o mokinių ir mokytojų sąveika neapsiriboja konkrečiomis klasių akimirkomis, bet gali būti nuolatinė.

Kai kurie autoriai gina tokio tipo mokymosi aplinką, nes mano, kad mokymosi praktika gali būti geresnė, nes prieigą prie žinių galima padidinti ir dėl to, kad leidžiama daugiau lankstumo, nes jie mano, kad tai yra sąnaudų ir efektyvumo požiūriu subalansuota..

Pavyzdžiai

Akis į akį aplinkos pavyzdys

Šio pavyzdys yra tradicinė klasė, kuri vyksta klasėje su kėdėmis, stalais (arba stalais) su mokytoju, vedančiu iš priekio ar centro.

Šiame pavyzdyje klasė yra meistriška, o mokytojas nukreipia visą pamoką ir ribotą informacinių technologijų naudojimą (galbūt „PowerPoint“ pristatymą).

Klasės metu dalyvaus arba dalyvaus aktyviai dalyvaus grupės diskusijos. Mokytojas turi ribotą laiką sąveikai, kuri paprastai bus klasėje.

Interneto aplinkos pavyzdys

Šio tipo aplinkos pavyzdys yra internetinė klasė, kuri paprastai bus struktūrizuota pagal modulius, ir turės pagrindinę informaciją, kuri bus pateikta per skaitymą, mokymo vadovo tipo programinę įrangą arba „PowerPoint“ pristatymą.

Iš čia studentui suteikiama informacija ir papildomi skaitymai. Be to, turite dalyvauti diskusijose forumuose ir pateikti pastabas.

Paprastai šie forumai yra atviri tam tikram laikui, per kurį studentas gali dalyvauti, kai tik nori.

Sąveika su mokytoju paprastai yra tęstinė, nes ji bus prieinama elektroniniu paštu arba kitomis komunikacijos formomis.

Hibridinės aplinkos pavyzdys

Šio tipo mokymosi aplinkos pavyzdys - tai veidas į veidą; pavyzdžiui, klasė klasėje, kurią papildo virtuali dalis, sudaryta lanksčiai, pritaikyta kiekvieno studento ritmui.

Be to, skatinamas savarankiškas darbo laikas, kuriame studentas naudojasi savo žiniomis ir ankstesne patirtimi kaip pagrindine žinių kūrimo dalimi. Svarbu tai, kad tiek veidas, tiek internetinė dalis turi tą pačią reikšmę.

Nuorodos

  1. Acuña Beltrán, L.F. (2016 m.) Mokymosi aplinka: erdvės, sąveika ir tarpininkavimas žinioms kurti. Urban Classroom Magazine, 102, pp. 20-22.
  2. Dziuban, Graham, Moskal, Norberg ir Sicily. (2018). Mišrus mokymasis: naujos įprastos ir naujos technologijos. Tarptautinis aukštojo mokslo švietimo žurnalas, 15 (3). doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
  3. Graham, C. R. (2006). Mišrios mokymosi sistemos: apibrėžimas, dabartinės tendencijos ir ateities kryptys. Į Mišraus mokymosi vadovas: pasaulinės perspektyvos Vietiniai projektai. Bonk ir C. R. Graham (red.), Pp. 3-21. San Franciskas, CA: Pfeiffer leidyba.
  4. Osorio, G. (2011)). Sąveika hibridinėse mokymosi aplinkose: kontinuumo metafora. Barselona: UOC redakcija.
  5. Rodríguez Vite, H. (2014). Mokymosi aplinka. „Huasteca Science“, 2 (4).
  6. Solak, E. ir Cakir, R. (2014). Veido į veidą ar e. Mokymasis turkų EFL kontekste. Turkijos nuotolinio mokymo žurnalas, 15 (3), pp. 37-49.
  7. UNESCO (2018 m.). Mokymosi aplinka. Gauta iš: unesco.org
  8. Van Laer, S. ir Elen, J. (2017). Ieškant atributų, palaikančių savireguliavimą mišriose mokymosi aplinkose. Švietimas ir informacinės technologijos, 22 (4), p. 1395-1454.