Kas ir kokie yra metakognityviniai lygiai?



The metakognityviniai lygiai Jie nurodo skirtingus lygius, kuriais asmuo gali galvoti apie savo mokymosi procesus. Jie yra „žinoti apie tai, kaip mokotės“ lygiai..

Apskritai, asmenys, turintys aukštą metakognityvumo lygį, yra geriau planavimo, informacijos valdymo, stebėsenos, peržiūros ir vertinimo veikloje.

Metakognityvinių procesų ir jų skirtingų lygių pažinimas yra svarbus mokymosi procesuose, nes tai turi įtakos žinių įgijimo, supratimo, atminties ir taikymo procesams..

Įvairių metakognityvių lygių supratimas palengvina jų kontrolę ir reguliavimą, padedantį geriau mokytis.

Nors sutariama, kad metakognityvinis procesas vyksta įvairiais lygmenimis, šie lygiai nėra gerai nustatyti. Skirtingi autoriai gali keisti lygių apibrėžimą, tačiau įgūdžiai yra beveik tokie patys.

Metakognityvūs lygiai

Remiantis įvairiais tyrimais, galima rasti keturis skirtingus metakognityvinius lygius:

1 lygis. Tacitus

Žmonėms šiame lygmenyje būdingas metakognicijos nebuvimas arba nedidelis susirūpinimas dėl paviršutinių tekstų, matematinių problemų ar kitų klausimų, kuriuos reikia išmokti..

Šiuo lygmeniu žmonės paprastai priima kažką arba atmeta jį pagal tai, ką jie supranta ar nesupranta.

Įprasta, kad šio lygio žmonės nieko neklauso apie žinias, kad įgytų ir naudotų frazes, pvz., „Aš nežinau daug apie matematiką, todėl man reikia dėti pastangas“..

2 lygis. Menkas

Šiuo lygmeniu žmonės žino, kad yra mokymosi strategijų, kurios gali palengvinti jų procesą, tačiau jos veiksmingai netaikomos.

Kalbant apie temą, kuri turėtų būti suprantama, žmonės šiame lygyje linkę sutelkti dėmesį į vietos teminę darną, tačiau jie nežino, kaip žiūrėti į pasaulinį.

Įprasta išgirsti žmones šiame lygmenyje frazės, tokios kaip „Šis dalykas yra lengvas“ ir „ši tema yra sunku“.

3 lygis. Strateginis

Šiuo lygmeniu žmonės žino, kad yra tam tikros temos mokymosi strategijos ir jie taip pat gali juos naudoti.

Šie žmonės gali atlikti didžiąją dalį užduočių, priskirtų jiems klasėje ar darbe, su kuriuo jie yra susipažinę.

Žmonės strateginiu lygmeniu turi priemones, kuriomis jie gali pasirinkti tinkamus žinių interpretavimui ir įgijimui bei naudojimui.

Gebėjimas stebėti ir suprasti bendrą temos darną yra būdingas šiam lygiui.

Žmonės šiame lygyje gali pateikti komentarų, pvz., „Ar ši tema yra egzaminą? Jei ne, kodėl verta tai padaryti? ".

4 lygis. Atspindintis

Aukščiausiu metakognityviniu lygiu žmonės sugeba apsvarstyti bendrą temos darną ir ne tik ją suprasti.

Todėl šie žmonės gali keisti šias žinias ir su jais susieti su kitomis žiniomis.

Atspindinčiame lygyje žmonės gerai supranta problemas, su kuriomis jie nėra susipažinę, ir mokytis kitose situacijose, nei paprastai jiems rodomos..

Žmonės šiame lygmenyje abejoja visomis žiniomis, kurias jie gauna. Įprasta girdėti, kad jie sako: „Kodėl taip yra?“ Arba „jei mes ją į kitą situaciją, ar ji vis dar veikia?“..

Nuorodos

  1. Artzt A. Armor E. Matematinių problemų sprendimas mažose grupėse: tirti studentų metakognityvinio elgesio, suvokimo ir gebėjimų lygių sąveiką Matematinės elgsenos žurnalas. 1997; 16 (1): 63-74
  2. Davis L. Transkripcija: keturi metakognityvių besimokančiųjų lygiai. Kembridžo tarptautiniai egzaminai
  3. Erdal B. Birsen B. Bayram C. Socialinio konstruktyvistinio požiūrio įtaka besimokančiųjų problemų sprendimui ir metakognityviam lygiui. Socialinių mokslų žurnalas. 2012 m. 8 (3)
  4. Memnun D. S. Akkaya R. Metakognityvinio suvokimo apie pradinį mokytojo mokymą lygis. Procesdia-Socialiniai ir elgsenos mokslai. 2009 m. 1 (1): 1919-1923
  5. Olmedo C. A. Ginčijamų tekstų kūrimas ir metakognicija. Laiškai 2005 m. 47 (71): 63-88
  6. Shetty G. Studentų mokytojų metakognitycijos lygių tyrimas jų mokymosi stilių pagrindu. IOSR žurnalas „Moksliniai tyrimai ir metodai švietimo srityje“ (IOSR-JRME). 2014 m. 4 (1): 43-51.